一節基於核心素養的高中英語詞彙教學課的設計及反思作者：楊瀅
**：《廣西教育·b版》2023年第05期【摘要】本文通過一節英語詞彙課的教學設計和反思，闡述英語核心素養，以學生為主體，以老師引導為鋪，設計符合學生的認識水平的課堂活動;在以電視劇集劇情為核心線索的語境中滾動重點詞彙，拓寬學生的思考空間;關注學生自主合作學習，激發學生的創造性，提高課堂教學有效性。
【關鍵詞】英語詞彙核心素養教學設計
【中圖分類號】g ;【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2019）05b-0079-03英語核心素養包括了語言能力、文化品格、思維品質、學習能力。語言能力是英語核心素養中的核心，語言知識又是語言能力的重要組成部分。詞彙是語言知識的構成要素。
《高中英語教學大綱》和《英語課程標準》指出，在比較複雜的情況下，要求學生學會運用詞彙給事物命名、進行指標、描述行為和特徵、說明概念等，而且還要求學生學會使用 3300 個左右的單詞、400～500 個習慣用語或固定搭配，並能運用詞彙理解和表達。也就是說，高中英語教材中每個單元要學七八十個新詞，這就增加了學生學習詞彙的難度。為了解決詞彙量大所帶來的困難，新課標要求在教學中一定要引導學生改變死記硬背的方法，指導學生運用科學的英語詞彙學習方法。
新課標規定，詞彙教學主要是使學生掌握詞義、詞的搭配和用法。要真正掌握詞義和詞的用法，需要通過語境教學，並結合聽、說、讀、寫等語言實踐。新課標還表明教師是教育的主體，而學生是學習的主體。
「以學生為本」是當代教育改革師生互動的新型師生關係的定位。因此，筆者根據新課標具體要求設計了一節基於核心素養的高中詞彙教學課，根據學生的認知水平設計關注學生自主合作學習的課堂活動，以此調動學生參與課堂的積極性，拓寬學生的思考空間，激發學生的創造性，提高課堂教學有效性。
高中英語詞彙教學反思
3.課內課外並舉，隱性顯性結合，拓展詞彙學用渠道引導學生在閱讀 視聽等語言學習活動中習得詞彙。教學中要鼓勵和引導學生把詞彙學習從課內延伸到課外，充分利用各種學習工具和學習資源，特別要通過廣泛的閱讀，開展詞彙自主學習活動，從而有效地擴大詞彙量，拓寬知識面。在日常的詞彙教學中，我還應用傳統的乙個模式，要...
如何改進高中英語詞彙教學
摘要 說 讀 寫結合起來從而做有效學習者。關鍵詞 詞彙 詞彙教學 詞彙學習新課改 眾所周知，詞彙是語言的基本單位，是組成語言的基本材料，像建高樓大廈一樣，詞彙學習為 磚 語法學習為 鋼筋 閱讀能力和寫作能力的提公升便構建成了一座 大廈 新課標總計3300左右的單詞及400 500條短語，應考需掌握的...
高中英語詞彙教學策略
要搞好詞彙教學，首先我們必須對詞的含義有個清楚認識，只有搞清楚什麼是詞，詞有哪些屬性，我們才能知道怎樣去把握它以及是否真正的掌握了。但到目前為止，詞在語言的研究中還沒有乙個完整的確切的定義。詞是音 形 義和語法功能的聯合體，它們互相依存，任何乙個要素的變化都會牽動其它要素的變化。因此，在教學實踐中教...