【教學內容】：人教版小學數學三年級上冊57頁口算乘法
【教學目標】：1.通過實際問題情境的展現，使學生理解和掌握整
十、整百、整千數乘一位數的算理與演算法，並能正確的進行口算；進一步培養學生的計算能力、遷移類推的能力。
2.在具體生動的情境下，使學生經歷整
十、整百、整千數乘一位數的口算方法的形成過程，
使學生主動參與算理、演算法的探索過程，體驗計算方法的多樣化。
3.讓學生經歷合作交流中獲取知識的過程，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
4.感受數學與生活的密切聯絡，進一步激發學生的學習興趣。
教學重點：整
十、整百、整千數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算方法
教學難點：理解整
十、整百、整千數乘一位數的口算過程
【教學過程】：
一、一、複習舊知，設疑鋪墊
師：十一長假你們去了那麼多好玩的地方，老師今天想帶領大家去逛一逛著名的迪士尼樂園，你們想去嗎？去之前，老師先考考大家，幾道口算題（課件）
孩子們，你們的口算能力這麼強，算得這麼快，那麼又快又準的秘密是什麼？
生：乘法口訣
師：利用表內乘法的知識，可以很快的進行一位數乘一位數的口算。那麼多位數乘一位數又該怎樣計算呢？今天老師就和你們一起在遊玩的過程中，一起學習《多位數乘一位數的口算乘法》（板題）
【設計意圖：喚起學生對乘法口算的回憶，為後續學習「類推方法」做「墊腳石」，為理解算理做鋪墊。】
二、**整
十、整百、整千數乘一位數的演算法
1.**20×3的口算方法。
師：老師今天給大家請來了一位小導遊，想認識它嗎？
公尺老鼠想帶領我們玩的第一站是碰碰車樂園。
公尺老鼠：這裡是碰碰車樂園，你們想玩嗎？小紅和她的爸爸媽媽也想玩，可是她卻遇到困難了，想不想幫幫她？
生：想師：誰能把小紅遇到的困難大聲讀出來？
生：碰碰車每人每次20元，3人需要多少錢？
師：這道題你會列式嗎？怎樣列式？
生：20×3
師：20×3得多少？我們該怎樣計算？誰願意把你的小秘密和大家分享？
生：先算2×3，再把20末尾的零添在6後面添上乙個零。
師：孩子們，你們真會想辦法，20×3我們不會算，就先轉化成們會算的2×3，然後再計算就簡單多了。
師：你們是怎麼想的？在6的末尾添上乙個零的道理是什麼？
生：2個百乘3是六個百，六個百就是600.
師：孩子們，添零的道理你們明白了嗎？把你們明白的這個道理說給你的同桌聽聽。
我們在通過小棒圖，來梳理一下這個知識。（課件）
師：剛剛我們在幫助小紅一家三口解決困難的過程中，發現了20×3的小秘密，那麼，如果老師在2的末尾添上兩個零，200×3你還會不會？
生：會，等於600.
師：你是怎樣算的？
生：先算2×3=6，然後再在6的末尾添上2個0.
師：在6的末尾添上兩個0的道理是什麼?
生：2個百×3是6個百，6個百就是600.
師：我還有一道更難一點的，你們還想不想試試？2000×3得多少？
你是怎樣算的？在2的末尾添上3個0的到時什麼?
生：師：孩子們，你們真棒，整千數乘一位數的秘密，你們也發現了。
其實，不管是整十數乘一位數還是整百整千數乘一位數，我們在計算的時候，都是先把他們轉化為我們表內乘法的知識，然後再來看一看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.
2.嘗試練習：
你們想讓碰碰車跑起來嗎？只要答對了車上的題，他就能跑起來呢。
【設計意圖：學生再算這類題目時，往往喜歡這樣說，先不看0，再在最後添0,。這是一種描述的語言，是一種機械的記憶方法，這樣的描述有時容易產生誤解，所以我們盡量迴避。
計算教學應該讓學生充分理解算理，引導時，要考慮學生的後續學習，要溝通前後知識的聯絡，總結出來的方法能真正地為以後的學習服務。】
三、**兩位數乘一位數的演算法
1.**23×3的口算方法
乘上小火車去下乙個景點吧。
公尺老鼠：過山車每人每次23元，有3人想玩，一共需要多少錢？
師：這道題你們會列式嗎？
生：23×3=
師：23乘3到底等於多少？兩位數乘一位數的口算中又蘊含著什麼秘密呢？
孩子們，我相信你們肯定都有自己的想法，請孩子們先獨立思考自己的方法，有想法的孩子可以再小組內和你的夥伴交流一下，也可以用老師給你的小棒擺一擺。
2.小組合作，交流演算法。
3.匯報演算法
生：我是用小棒擺的（上黑板擺一擺）
先擺出3個23
先算3個20是60，再算3個3是9，最後在把積合起來。
生：我是口算的，先算20乘3等於60，再算3乘3等於9，最後60加9等於69.
師：孩子，你口算的過程其實就是我們擺一擺的過程，既然3個23我們不會算，我們就把它轉化成我們會算的3個20，再算3個3，然後再相加不就簡單了。這種思路，事實上就是把我們沒有學過的兩位數乘一位數轉化為我們學過的整十數乘一位數和一位數乘一位數的算式，這就是我們在數學生經常用到的一種非常重要的方法——轉化
除了這種演算法，還有沒有？
黑板上既有圖形，又有數字，接下來咱們就把數和形結合起來，再來一起梳理一下這個知識。（課件）
4.嘗試練習
【設計意圖:讓學生說出思考的過程其實就是給學生提供思考探索的空間，讓學生通過自主交流獲取新知識，理解新知識。】
四：鞏固練習
公尺老鼠想帶領我們在坐的同學和評委老師一共48人，想去看一場電影，可是他卻遇到了困難，你們願意當他的小參謀幫幫它嗎？
【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。】
五：小結回顧
通過看電影的形式來重溫本節課的知識。
在學習整十數乘一位數的時候，先把它轉化成了表內乘法的知識。在學習兩位數乘一位數的時候，轉化為我們學過的整十數乘一位數和表內乘法的知識。利用轉化這種方法，在每乙個新知識中，我們總能找到舊知識的影子，我詳細在我們即將要學習的筆算乘法中，一定也能找到今天所學知識的影子。
【設計意圖：這節課學習的是口算乘法，後續將學習筆算乘法，這一環節目的是使學生感受到知識的連貫性，培養學生自主學習的能力。】
【教學反思】：教學結束，對比預設與生成，我覺得有理想方面，也有不足之處。為使今後教學能做到揚長避短，更進一步，我對本課作出如下總結：
1．借助實際問題學習口算方法。
充分利用教材中提供的相應的生活例項和問題情景，創設生動的情景，讓學生發現、提出數學問題，接著**口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發現把**口算方法的活動與解決實際問題融於一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中**口算方法，又可以使學生深刻理解為什麼要口算，切實體會口算的意義和作用。
把數學學習置於現實情境問題之中，是今天數學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，並努力做好。
2.引導學生主動探索口算方法。
讓學生經歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節教學，我預設了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，並逐步學會用數學解決問題，獲得成功的體驗。
課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善於根據固有經驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯。可見，在這方面，我仍需加強學習、鍛鍊，以便給學生做好點撥、指導。
3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發現多數學生方法單一，而且經我點撥後，未見很好的效果。
多位數乘一位數 口算乘法
多位數乘一位數 口算乘法 教學設計 教者 李晶晶鐵嶺縣阿吉鎮中心小學 一 複習匯入 師 同學們，喜歡去遊樂園嗎？如果能回答出老師提出的問題，今天我們就一起去遊樂園玩一玩，好不好？課件出示口算練習題。學生 車做口算練習。二 引入情境，新知 師 同學們，你們乘法的基礎知識掌握的真不錯，讓我們一起走進遊樂...
《多位數乘一位數口算乘法》教學反思
吳天建 多位數乘一位數口算乘法 是人教版三年級上冊68 69頁的教學內容，是在學生掌握了表內乘的基礎上進行教學的，本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅遊樂場的場景圖，通過爸爸 媽...
多位數乘一位數
多位數乘一位數 不進製 乘法教學設計一 教學內容 教科書第74頁例1，練習十六第1 4題。教學目標 1 使學生經歷多位數乘一位數 不進製 的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。2 養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。3 培養學生初步的...