寧遠縣實驗小學宋盛軍
【教學內容】人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊p74頁例1。
【教學目標】
1.創設富有數學味的教學情境，引導學生親歷「多位數乘一位數（不進製）」筆算策略的探索過程。
2.通過基於體驗的演算法提煉，幫助學生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計算模型， 並能正確筆算「多位數乘一位數（不進製）」。
3.憑藉貼近生活的學習材料，使學生感受計算活動的現實意義；結合凸顯主體的學習過程，讓學生品味數學學習的成功體驗。
【教學重點】幫助學生在自主體驗中逐步建立乘法豎式的計算模型。
【教學難點】引導學生充分經歷筆算策略的形成過程。
【教學準備】自製課件
【設計意圖】
1.關於目標定位。解讀教材體系不難發現，本課內容是在學生學習了「表內乘法」、「多位數乘一位數的口算乘法」、「萬以內數的加法」的基礎上進行教學的。
也就是說，學生已經具備了「表內乘法」、「多位數乘一位數的口算乘法」、「萬以內數的加法」的計算經驗，這就為其自主**「多位數乘一位數的筆算乘法」的計算策略提供了強有力的起點支撐。鑑於這樣的思考，本課教學的首要目標是，引導學生親歷「多位數乘一位數（不進製）」筆算策略的探索過程。親歷越充分，探索越深入，筆算策略生成建構的張力就越大。
所以說，這個目標既凸顯了「過程性」，同時又關聯著「知識技能」目標（第2條）和「情感態度價值觀」目標（第3條）。
2.關於材料選擇。本著「務實有效」的設計原則，我們選用了教材編定的數學材料（計算3盒水彩筆的枝數）展開教學。
我們覺得，「水彩筆」素材的現實性，有助於增強計算學習的親和力；而「水彩筆」枝數的直觀性，則有利於學生數形結合領會算理、逐步抽象掌握演算法。當然，在數學材料的呈現方式上，我們作了適當調整：把教材靜態的**材料，變成了現場動態的情節材料，從而使得「計算活動」與「解決問題」有了極其緊密的內在聯絡。
另外，練習設計中，我們又引入了「福娃」、「租船」等學生喜歡的生活材料，進一步提公升了計算活動的現實意義和生動程度。
3.關於教學方式。本課教學，力求在「繼承傳統」、「適度創新」中尋求簡潔有效的教學方式。
其一，我們通過基於情境的師生對話，訓練了學生梳理資訊、發現問題的數學能力。其二，揭示計算材料後，組織學生通過「獨立嘗試」、「交流策略」、「挑選演算法」、「再次計算」、「主體反思」等課堂環節來體驗建構筆算策略，「自主、合作、**」的新課程文化有了較為充分的實踐體現。其三，注重學生基礎知識的理解和基本技能的掌握，設計了一定數量的針對性訓練，使得全課教學顯得紮實有效。
其四，把「解決問題」作為點燃計算需要，錘煉計算思維的絕佳載體，使原本枯燥的計算課堂生機盎然。
【預設過程】
一、解決問題：生成計算材料
1.呈現素材觀察水彩筆的包裝盒，你能發現什麼數學資訊？
2.提出問題：明明、麗麗和芳芳三位小朋友，要用這種水彩筆各自畫畫。（課件補充畫面內容）根據螢幕所提供的資訊，你能提出乙個數學問題嗎？
（在上述過程中，逐步完整揭示如下學習材料：水彩筆，每盒12枝，3盒一共有多少枝？
二、漸進研探：積累計算策略
1.口答列式：解決這個問題，可以怎麼列式？（板書：12×3）你能結合螢幕上的資訊，說說「12」、「3」分別表示什麼意思嗎
2.獨立計算：12×3該如何計算呢？請試著算一算。為便於交流，請盡量寫出計算過程。（算後同桌先行交流）
3.交流策略：你是怎麼計算12×3 的，能與大家共同分享嗎？（以下為預設演算法）
（1）12+12+12=36（結合螢幕上的「水彩筆」圖畫「數型結合」地點明算理）
（2）10×3=30 2×3=6 30+6=36（結合螢幕上的「水彩筆」圖畫「數型結合」地點明算理）
（3） 1 2 （介紹演算法時，教師隨機引導，使學生發現豎式與第2種橫式方法間的聯絡）
× 3
3 64.挑選演算法：在所有的方法中，你最欣賞哪一種？
5.再次計算：用你欣賞的方法計算「11×7」。
6.小結點評：通過計算，我們發現，用加法計算乘法有時不太方便。
「橫式」計算和「豎式」計算的基本思路一樣，而「橫式」計算是我們早已學會了的方法，所以，今天我們就著重研究「豎式」計算。「豎式」計算在數學上也叫做「筆算」。（揭示：
筆算乘法）
7.主體反思：在「12×3」和「11×7」中選擇一題，靜靜地回憶一下剛才豎式計算的過程。
8.專項練習：完成課本74頁「做一做」。
32 31 2 3
× 222
（做後說說「有什麼發現」。在此基礎上，向四位數乘一位數、五位數乘一位數等作適度延伸）
9.完善課題：多位數乘一位數的筆算乘法
三、多層訓練：提公升計算水平
1.填一填
1 43 3
23 2.做一做：
21×4423×2=
3.想一想：福娃背後藏著誰？（課件中○的位置由「福娃**」代替）
23× 3
6 38 68 8
4.算一算：根據畫面上的資訊，回答問題。
**資訊：三年級58人去划船。遊艇共4艘。每艘限乘12人。
問題資訊：三年級學生夠坐嗎？
四、小結梳理：盤點計算心得
1.回顧主題：今天我們學習了什麼知識？
2.暢談收穫：具體說說你有什麼收穫？
3.表達困惑：還有什麼疑問嗎？
五、機動延伸：拓展計算視野
1.自主編題：你能編一道「多位數乘一位數」的算式嗎？在本子上編一編並算出答案。
2.交流提示：今天學習的「多位數乘一位數筆算乘法」是不進製的，下節課重點研究進製的情況。
筆算多位數乘一位數
筆算多位數乘一位數 不進製 基於課程標準的教學設計 教學內容 人教版義務教育課程標準實驗教科書 三年級上冊教科書第60頁。設定學習目標的依據 課程標準 2011年版 對本課的要求是 能熟練計算筆算乘法。基於標準的思考 為了進一步找準定位，我首先認真研讀 課標 課程標準 2011年版 對本課的要求是 ...
《多位數乘一位數的筆算乘法》教學反思
該內容是義務教育課程標準實驗教科書數學 人教版 三年級上冊的內容。本課主要是解決筆算過程中從那一位乘起 怎麼進製和豎式書寫格式問題。這一內容的處理我主要是讓學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎上教師又引導學生對多種方法進行評價，然後選擇合理的方法解決...
《多位數乘一位數的筆算乘法》教學反思
多位數乘一位數的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起 怎麼進製和豎式的書寫格式問題。這部分內容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整 十 整百的數乘一位數的口算 乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。這節課的例題教學兩 三位數乘一位數 個位與十位的積都要進製 十位積加...