作者：吳佳佳
**：《教育週報·教研版》2023年第23期
中職學校實訓課堂顯示出職業學校實訓課堂中還存在粗放式教學。有的屬於典型的粗放式教學，實訓場地粗放，沒有達到整潔、整齊、有序、安全的要求;教師備課、講解粗放，將教材中的內容稍加解釋就講給學生;操作部分教學粗放，沒有教師或企業人員的操作演示，沒有相關**或**的輔助;學生操作粗放，只要完成任務即可，缺少做好的意識。有的存在諸如演示文稿和微課**製作粗放等現象。
這說明實訓課堂中粗放式教學與職業標準、崗位標準、操作標準要求還有很大差距，沒有將「工匠精神」的精益求精落實到實訓課堂的教學中，反映出實訓課堂教學：
第一，缺少課堂教學的標準意識。標準是構成職業學校核心競爭力的重要要素，是規範學校管理、教學的重要技術制度。標準意識是保證落實實訓課堂教學規範化、標準化和科學化的基礎。
教師缺少標準意識，課堂就會多了隨意無序。「實訓課堂二」所在學校技能大賽取得明顯成效，但還停留在為比賽而比賽的層面上，沒有真正理解技能大賽「標準、規範」的真諦，缺乏教學管理的標準和規範。
第二，缺少精益求精的工匠精神。實訓課堂是學生獲得基本技能訓練、職業素質養成的重要場所，是學生走上工作崗位前打基礎的關鍵時期。標準規範的實訓環境、嚴格的操作流程和標準能讓學生在起步學習階段就建立起正確、嚴謹、踏實的工作態度，樹立精益求精的工作精神。
教師缺少了精益求精的工匠精神，就會出現「只要學生會做，不管學生做好」「課堂教學環境不是上課教師應該管的事」的課堂。
第三，缺少對課堂教學的反思。教學反思是對教學實踐的再認識和再思考，是圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行問題查詢、問題分析、問題解決、提公升教學水平和質量的過程。教師缺少反思，就會讓問題持續，最後習以為常。
第四，缺少與資訊科技的深度融合。前三種實訓課堂缺少資訊科技支援或沒有充分發揮資訊科技的作用，使學生在學習階段對標準的操作和過程沒有概念。
實訓課堂感想
六 各類案例與解析。在學習中，接觸到了各種各樣的案例，通過自己的思索，同學們的 和老師的講解，了解了不同案件如何下手才能實際解決問題。雖未接觸真實的案件，但在以後碰到類似案件時，有自己的一套思路和解決方法。七 認識到法律職業的前景和社會的陰暗面。在講授法學知識和實訓方法時，老師也將自己對社會的認識和...
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