作者：覃小珍
**：《廣西教育·b版》2023年第06期【摘要】本文針對中職電工基礎課程的特點及教學現狀，遵循從感知到認識的學習規律，從設計原則、設計技巧、教師在實訓教學中的作用三方面考慮，對課程進行重新設計，通過設計一系列的實訓專案，把知識點融入實訓環節中，把單純的教學過程變成學生自主學習、自動探索、相互啟發、親歷體驗的創造學習過程，以期提高學生的學習效果。
【關鍵詞】電工基礎實訓教學設計
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2017）06b-0076-03電工基礎是中等職業學校工科類專業的一門專業基礎課，對於專業課的學習，它起著打基礎及承上（初中物理）啟下（專業核心課程）的作用。電工基礎就其課程結構而言，其理論性強：概念、定理、原理等理論知識佔的比重大；其抽象性強：
電壓、電位、電流、功率在電路中的存在及作用看不到摸不著。由於這些特徵，授課教師常用的教學法多為講授法配少量驗證性實驗，講授法的優點是知識連貫，系統嚴謹，教師容易掌控課堂紀律；缺點是教師主導「講」，學生被動「學」，抑制了學生學習的主動性，學生學習興趣低。為此，我們對中職電工基礎課程進行了重新設計，把學習內容設計到一系列實訓中，把傳統的「注入式」講授法改為「實踐、理論一體化教學」，把「先學後做」改為「先做後學」。
本文將對我們在電工基礎教學中的小改革即設計實訓教學、化抽象為具體的教法進行闡述。
一、設計原則
把教材通常的驗證性實驗改為探索性實訓，把抽象的原理、定理轉變為具體的資料測量，再從測量資料中找規律，遵循從感知到認識的學習規律，採用「先做後學，做中想、做中學」的一體化教學模式。有目的地選擇實訓內容，把知識點融入實驗、實訓環節中，以引導文的形式呈現學習內容，教師的主導作用與學生的主體作用有機地結合，使學生在實訓過程中了解理論、掌握理論，同時通過理論對實訓的指導，不斷鞏固理論知識，最終把理論融入實訓中，內化成自己的實踐技能。實訓的完整過程包含：
任務（問題）、操作、思考、點評、總結五個過程。例如電工基礎課程的「直流電路」實訓教學設計，如表1。
《攝影基礎》課程實訓課程總結
通過這次學習讓我受益非淺，基本了解了照相機的基本構造和基本常識 以及在今後攝影中需要注意的小的細節。在周忠華老師的精心指導下，使我對攝影有了深入的了解，同時也逐漸的提高了自己的審美意識，並讓我意識到要想拍出好相片，擁有一部好的相機並非關鍵之處，更重要的是利用好自己手中的相機，提高自己攝影能力，當然提...
中職汽車電工電子基礎課程標準
中職汽車運用與維修專業汽車電工電子基礎課程標準 一 適用物件 中職三年制汽車運用與維修專業。二 課程性質 中等職業教育汽車電工電子基礎課程是中等職業學校汽車運用與維修專業等非電類專業的一門專業基礎課程，它包含了電工電子技術中最基本的內容，使學生掌握汽車運用與維修專業必備的電工和電子技術基礎知識和基本...
《護理學基礎》課程實訓教學大綱
大綱制定 修訂 時間 2007年7月 課程名稱 護理學基礎課程編號 課程類別 專業基礎課程課程性質 必修課 適用物件 護理學專業本科學生 課程總學時 216 實訓計畫學時 82 開課單位 護理學系 一 大綱編寫依據 遵循 實際 實用 實踐 的原則，以社會需求為前提，結合護理學基礎的性質，聯絡學生的身...