[**摘要]我校在機械加工技術、電子技術應用等五個專業中，通過加強實驗實訓教學的改革與探索，合理安排實驗實訓課時、有針對性地選擇和突出實驗實訓內容、規範實驗實訓課教學方法和要求等手段，不但訓練了學生的動手操作能力，而且培養了學生的科學思維方法。
[**關鍵詞]中職學校；實驗實訓；改革與探索
我國的西部大開發世人矚目。那麼西部大開發對職業教育意味著什麼，職業教育又將如何發展呢？科技部朱麗蘭部長指出，西部大開發要以人為本，要把人力資源的開發放在首位。
也就是說西部大開發首先是人力資源的開發，而要開發人力資源，就要優先發展教育，大力培養各類人才，更重要的是培養數以萬計的技術、技能應用型人才和數以億計的高素質勞動者，這就迫切需要大力發展職業教育特別是中等職業教育。
但是，目前我國中等職業學校普遍面臨「三難」：招生難、教管難、就業難。招生難導致教管難與就業難，就業難反過來又影響招生與教管，形成惡性迴圈。
面對如此困境，我認為，廣大職校師生都應該進行認真的思考，共同**解決困境的對策，使學校教育，特別是專業課教育逐漸走上良性迴圈的軌道。學生及其家長更關注就業問題，就業問題解決了，其餘三難也就迎刃而解了。要搞好學生的就業工作，我認為，首要的是要加強各專業的實驗實訓教學，突出學生基本技能和實際操作能力的培養，下面結合我校幾個個專業就實訓教學作簡要的探索性研究。
我校是縣級職業教育中心，培養學生的操作技能即動手操作能力是教學的重點，畢業後有較強的實際操作能力，是我校的總要求，也是中職學校的特色。因此，在教學過程中注重理論和實踐的有機結合，重點突出實驗實訓課的教學。
一、強化實驗實訓教學，構建實踐教學體系
中職教學必須緊扣中職教育人才培養目標，必須有助於學生獲取「知識」———必備的基礎理論知識和專業理論知識，練就「能力」———專業的實際工作基本能力和基本技能，培養「素質」———良好的職業道德和敬業愛崗精神。
實驗實訓教學是培養學生實際工作能力和創新能力的重要環節，加強實驗實訓教學，就必須改革過去實踐教學大綱包含於理論教學大綱之中的粗化設定，建立乙個目標明確、自成體系、相對獨立的實踐教學體系。經過幾年的研究、探索與實踐，我校已基本形成完整的實踐教學體系。
二、強化示範教學，培養學生實踐操作能力
中職學校以把學生培養成有科學文化知識，具有一定的實際操作技能的新型實用型技術人才為目的，因此在課堂講授理論知識固然重要，但最終還是要把重點落在實際操作上，所以這就要求教師必須成為具有高超的實際操作技能的「雙師」型教師。
在示範教學中，示範操作是實驗實訓課中乙個重要環節，教師演示過程會幫助學生有意識的形成生動而準確的操作姿勢，有助於學生在實驗實訓課學習中模仿練習。現將我校在實驗實訓課課堂教學中將示範操作總結為以下幾種方法：
1.慢動作演示法。把動作放「慢」，如電影中的「慢鏡頭」把操作過程慢慢地展現出來，這樣能夠使學生觀察操作要領。
2.分解演示法。將操作過程分解為幾個步驟來分別演示。
3.重點演示法。關鍵的地方做重點演示。
4.邊講邊演示法。讓學生邊看邊聽，有助於學生能夠理解加深印象，通過教師的講解和示範，使理論和實際融為一體，這樣為學生自己動手打下良好的基礎。
三、強化操作指導，全面提高學生的實踐操作水平
學生在實際操作這一環節最容易出現問題，因此指導學生具體操作極為重要。由於初中階段的學習環境和講課形式與中職學校有根本的區別，中職學校重點突出的是動手能力的培養，然而一部分學生動手能力較差，為了使學生掌握專業技能，盡量讓學生適應中職學校的學習規律使學生進入到聽一聽，看一看，練一練的教學形式中去，讓他們跟著老師提出的問題，認真觀察演示操作。然後讓學生親自動手練習，這時老師一定要巡迴指導。
由於學生的悟性不同，在實驗實訓課中採取集體輔導與個別輔導相結合的方法，對個別悟性差的學生要採取手把手地教，達到既培養尖子又共同提高，因材施教、各有所得，不讓每個學生掉隊。
四、強化實驗實訓過程，培養學生獨立思考能力
實驗實訓是為培養學生科學的將所學理論付諸於實際操作而安排的實踐性課程。它除了驗證理論外，更重要的是通過實驗實訓課培養學生的基本操作能力的同時，加深對理論知識的理解，進而培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。
在實驗實訓過程中，教師一定要發揮好主導作用。要通過適時的總結，給學生以積極引導和鼓勵；要充分考慮到學生之間的差別，有針對性地培養學生提問題的能力；要建立平等、民主、和諧的師生關係，創設學生勇於思考的環境；要善於敏銳地發現學生思考的「激發點」，及時地給予點燃。使學生在學習過程中學會思考，掌握科學思考的方法，為學生提供充分思考的時間和空間，養成獨立思考的習慣。
五、強化實驗實訓考核，檢驗學生的學習效果
實驗實訓課考核是檢測實驗實訓教學質量和反映學生實際動手能力的必要手段，為理論考核所不能代替。對實驗實訓課考核我校採用的方法是：一方面在上實驗實訓課時利用40分鐘的時間，安排考核，採用隨機抽查，內容包括實驗實訓中的基本技能訓練和分析試驗實訓結果，根據人數，每次抽查4名學生。
這樣，一學期實驗實訓課結束，每個學生的實際能力都得到較為客觀的評價。每次考核不合格的學生，下次實驗實訓課補考，直到達標為止。學期結束，每位學生的實驗實訓成績按50%計入學科成績，使學科成績在一定程度上反映該生的實際能力。
通過這種的考核方法，學生的學習積極性得到明顯提高，以往學生只重理論、輕實驗實訓的傾向得到了明顯好轉。
因此要大力發展中等職業教育，要解決我國中等職業學校普遍面臨的「三難」問題，要想把中職學校的學生培養成具有德能、智慧型、技能的高素質實用型、技能型人才，我們不僅要不斷提高學校的師資水平，而且更重要的是要深化教學改革，加強各專業實驗實訓教學改革和探索的力度。
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