北部灣職業技術學校秦金桃
摘要：電子電工實訓是中職學校實踐教學的重要環節之一，是不可忽視的部分。對於還沒有學習專業知識的來說，通過電子電工實訓可以提高學生的學習興趣，培養學生在電子電工方面的基質能，還可以掌握許多專業基礎知識，不僅對學生的動手能力、工程創新思維的初步形成起著奠基的作用；而且對學生的後續專業基礎課、專業課、專業實驗劉、課程設計都起著先導性的作用。
本文結合從事電子電工實訓課程的教學經歷，研究中職學校電子電工實訓課程的教學與管理策略。
關鍵字：電工電子實訓教學管理策略
1、中職學校電子電工實訓課的教學方法
中職學校學生文化基礎比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作，對新鮮事物充滿了好奇。如何根據中職學生的特點來提高實訓水平，是實訓指導老師必須面對的重要課題。作為電子電工實訓指導老師，在多年的教學實踐中，筆者主要採取了以下幾種行之有效的教學方法。
1.直觀演示法
學生風來到電子電工實訓基地，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導老師要抓住學生躍躍欲試的心理，在教學中採用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在半導體收音機組裝實訓教學時，先拿乙個成品收音機做收音示範，讓同學們對收音機產生興趣；接著再拿出組裝零件，一邊演示組裝過程一邊講述各個零件的工作原理和在收音機的功能作用。
在演示過程中，對於簡單的操作，指導老師只需要演示一遍，對於複雜操作，應該示範兩到三遍，同時老師還應該注意觀察學生的反應，示範動作的速度應與學生的思維速度同步。在老師演示結束後，還可採取個別學生模仿演示，多數學生觀摩的形式，引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示**現錯誤時，指導老師要及時糾正錯誤，並提出注意事項。
2.啟發式教學法
啟發式教學法又稱暗示教學法，即在教學過程中，老師通過啟發誘導或暗示來開發學生的潛能，活躍學生的思維並激發其創造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學生。在實訓過程中，指導老師先提出問題讓學生思考，然後讓學生現場檢驗他們的結論。如：
在「螢光燈線路的連線」這一實訓專案中，老師可以提出這樣的問題：「同學們，螢光燈正常發光後，如果此時把啟輝器去掉，螢光燈還會繼續發光嗎？」聽到這話，學生心裡會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續亮。
這時候，老師不忙著表態，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結果出來了以後，老師重提這個問題，並給學生講解螢光燈線路的工作原理，加深學生對螢光燈線路的工作原理的理解。總之，在實訓課中採用啟發式教學法，可以激發學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。
3.專案教學法
所謂專案教學法，通俗地說是師生通過共同實施乙個完整的「專案」工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以專案的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，由學生按照實際工作的完整程式，共同或分工完成整個專案。指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模組，每個模組又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構成的專案)，每個單元就是乙個實訓專案，專案安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式列印成冊，分發給學生(實訓結束後收回)。
每次實訓課開始時，指導教師給學生布置乙個實訓專案，並簡短地對該實訓專案涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓專案的目標和要求。然後學生根據實訓專案選取相關的實訓器材和裝置，按照考核標準進行實訓。在實訓過程中，專案是由學生獨立完成，還是分組協作來完成，要根據專案的具體特點來確立。
對於比較簡單的專案，以學生獨立完成較合適;而對於涉及知識面較廣、難度較大的專案，則要分組協作完成，一般是2~4人作為乙個組。在實施專案的過程中，指導教師還應適當地提醒學生先做什麼後做什麼，這樣既可避免接受能力較差的學生面對專案時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成專案的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。
學生完成實訓專案後，指導教師根據相應的考核標準對學生完成專案情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。通過給學生布置專案，使學生明白:
我要做什麼，我應該怎樣做，如何做得更好。學生帶著任務去實訓，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓專案的過程中，互相學習，培養了他們的團隊合作精神。
2、中職學校電子電工實訓的管理策略
為了達到培養應用型技術人才的目的，我們的做法是嚴格把握實訓的四個環節。
1.實訓前的準備。為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生排隊進入電子電工實訓室，必須學習實訓規定的有關規章制度，每人自覺遵守。
實行按學號分組，班長、小組長分工負責，落實到每個人，提高管理自己的自覺性。強調「必須安全用電」的意識，了解安全用電知識。從家用電器的使用，聯絡身邊日常生活中用電常識，既提高興趣，又達到了授課的目的。
授課既有重點的講解，又留有餘地，讓學生認真思考。給予一定時間預習，強調自學與講授相結合，使學生很快進入角色。
2.實訓中的指導。採用「集體示範指導」為主和「個別單獨指導」為輔，為了培養學生具有創新精神和實踐能力，強調嚴格訓練。
以提高動手能力為主，採取少講多練的形式，點到為止，啟發思維。對每一項訓練內容做到勤巡視、多檢查、把好關。 在實訓中特別要強調學生職業素養的培養，比如工具的擺放必須統一一致，操作習慣必須嚴格安全規範。
以手工焊接作為基本訓練。讓學生在舊印刷電路板上反覆練習，體會摸索一下，然後，帶著問題聽老師講操作要領並作示範和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質量，小組互檢，小組長寫評議。
由此，讓學生熟練地掌握使用電烙鐵焊接的基本功。
實訓內容的綜合訓練。製作一台電子產品――收音機。學生對此製作過程抱有極大興趣，但對於剛開始接觸實訓的學生來講，它的線路還是比較複雜，確實有一定的難度，但對學生綜合能力的訓練是有益的。
尤其是收音機的除錯，需要耐心細緻地查詢線路、檢測、排除故障，的確是一種很好的綜合素質訓練，既培養了獨立思考、理論聯絡實際、分析問題、解決問題的能力，又培養了嚴謹的科學態度。製作完畢後，學生非常興奮，拿著自己親手做的收音機非常有成就感
3.實訓後的考核。結合嚴格實訓的內容嚴格考核，採取「a、b、c、d、」等級制評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師檢查實訓產品綜合評定成績。
考核標準如下：平時表現及考勤（20%）；焊接訓練（20%）；實訓成績（40%）；實訓報告（20%）。
4.實訓後的小結。一方面，實訓結束後，教師填寫《7s評分表》，其內容包括：
實訓題目、要求、實訓過程等。填寫《7s評分表》時，應改變以往單純以分數為標準的評價方式，採用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現評價主體的多元化。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為指導教師改進實訓教學提供了依據。
另外一方面，實訓結束後要求學生整理好實訓臺，擺放好工具，嚴格按照7s的要求做好衛生保潔等其他問題。從而使職校培養的學生不僅能掌握良好的技能，而且能培養他們的職業素養。
3、小結
電子電工實訓作為中職學校實踐教學中的乙個重要環節，不但可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生今後的工作打下良好的基礎，其在中職教學中的重要性是不言而喻的，但實訓內容、實訓方法、實訓手段、實訓形式等問題還有待進一步的**，以提高電子電工實訓的質量和效果。
參考文獻
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