武勝縣金光學校譚興林
學習目標：
一、知識目標
1．能用速度描述物體的運動．
2．能用速度公式進行簡單的計算．
3．知道勻速直線運動的概念．
二、能力目標
1．經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察現象的主要特徵，具有初步的觀察能力．
2．能應用所學知識解決簡單的實際問題．具有初步的分析問題，解決問題的能力．
三、德育目標
1．感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學的求知慾．
2．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難解決物理問題時的喜悅．
教學重點：利用速度公式進行簡單的計算
教學難點：用速度描述物體的運動
教具準備：本節課件
教學內容及過程：
一、 新課引入
**「繁忙的公路」**並提問：公路上行駛的車與行人有什麼異同點呢?
引導學生回答出：相同點是車和行人都在運動，不同點是車運動得快而人運動得慢。從而說明運動有快有慢，這節課我們就來**一下「運動的快慢」，板書課題———12-2運動的快慢。
通過本節課的學習，我們應達到以下目標：
投影顯示學習目標：
一、知識目標
1．能用速度描述物體的運動．
2．能用速度公式進行簡單的計算．
3．知道勻速直線運動的概念．
二、能力目標
1．經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察現象的主要特徵，具有初步的觀察能力．
2．能應用所學知識解決簡單的實際問題．具有初步的分析問題，解決問題的能力．
三、德育目標
1．感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學的求知慾．
2．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難解決物理問題時的喜悅．
剛才說到：運動有快有慢,怎樣來描述物體運動的快慢呢?比較物體運動快慢的方法有哪些呢？
學生思考討論。（先不忙管討論結果）
二、新授
**課件：龜兔賽跑。播完後提問：開始階段誰快？依據是什麼？最終我們認為誰快？依據是什麼？
學生思考討論，讓學生表述討論結果：開始階段兔子快，依據是相同時間內兔子通過的路程遠些，最後判斷烏龜快，依據是路程相同，但兔子睡了一覺，所用的時間長。
引導學生總結這兩種方法：（投影顯示）
比較運動快慢的兩種方法：
一是在時間相同的情況下，看路程的大小；(路程大的就快)
二是看路程相同的情況下，所用時間的長短。(用時短的就快)
引導學生**：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢？
投影顯示：學校的百公尺冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬公尺比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比較他們運動的快慢?
等學生充分討論後，顯示結果：
這種路程與時間的比值就是運動物體在單位時間內通過的路程，在物理學中被稱著速度
板書：一、速度
怎樣來定義速度呢？
板書：1、速度的定義：速度等於運動物體在單位時間內通過的路程。
那麼，速度到底是怎樣的乙個物理量呢？
板書：2、速度的物理意義：它是乙個表示物體運動快慢的物理量。
例如：一輛電單車兩小時跑了80公里，那麼它一小時跑了多少公里啊？
根據此例套出速度公式。
板書：3、速度的計算公式：v=
指明公式中每個字母的意義及單位，並板書：
指導學生閱讀「小資料」，並將資料進行比較
一些物體運動的速度
蝸牛的爬行約1.5mm/s；
人步行約1.1m/s；
自行車約5m/s；
高速公路上的小車約28m/s；
普通列車約40m/s；
雨燕最快達48m/s；
噴氣式客機約250m/s；
超音速殲擊機大於700m/s；
子彈出膛時約1000m/s；
同步衛星軌道速度 3070m/s；
第一宇宙速度 7900m/s；
真空中光速3×108m/s
引導學生推導出：1m/s=3.6km/h
練習：單位換算
問題：火車的速度是72km/h,汽車的速度是30m/s，是火車跑得快還是汽車跑得快？
分析引導學生一題多解
例題1：一位百公尺賽跑運動員跑完全程用了11 s，而一輛電單車的速度表指示為40km／h，哪乙個的速度比較快?
分析引導學生分析後，讓學生書寫解題過程，（抽生上台板書，其餘在練習本上做）糾正不規範的書寫格式。然後投影顯示規範的解題過程：
強調：物理量的比較，不能只看數字的大小，也不能只看單位的大小，而要先統一單位再比較。
讓學生領悟一下物理量的比較方法。
例題2：火車提速後，在北京和上海之間的執行速度約為104 km／h，兩地之間的鐵路線長1456 km，火車從北京到上海大約要用多長時間?
學生思考討論並在黑板上板書。
針對學生板書步驟，指出：
物體的運動是多種多樣的，我們怎樣去研究它呢？這裡向同學們介紹一種研究方法。
讓學生閱讀「想想議議----頻閃攝影」，回答下面問題：
1、哪個球運動的時間比較長？
2、哪個小球運動的速度（即運動快慢）基本保持不變？
3、哪個小球的運動越來越快？
（提示：兩種比較快慢的方法）
引導分析出甲物體的運動特點：（1）運動的路線是直線；（2）運動快慢不變。我們把這樣的運動叫勻速直線運動。
板書：二、勻速直線運動：物體沿著直線快慢不變的運動，叫勻速直線運動。
指明：勻速直線運動是最簡單的機械運動
例如：在平直軌道上執行的列車可以近似地看做勻速直線運動。
常見物體的運動速度都在改變。例如：自行車運動、火車進出站時的運動。向這樣物體運動速度改變的運動叫變速運動。
板書：變速運動：物體運動速度改變的運動叫變速運動。
物體做變速運動時，速度有時快，有時慢，怎樣描述它的運動情況呢?
可以用平均速度來粗略描述，那麼如何來求平均速度呢？
分析解答例3，並指出注意事項：
例3、圖一所示是一位同學測小球從斜面滾下的平均速度實驗圖，b是斜面ac的中點,ab的距離s=1m ,圖上方的表一格表示1s,指標轉動未超過一圈.請在實驗**內填出正確的資料.
達標自測
1、速度是用來表示物體的物理量。
2、乙個做勻速直線運動的物體，在1min內通過的路程是 120m，則它的速度為 m/s，其物理意義為
3、乙個做勻速直線運動的物體，在4s內通過的路程是 20m，則它在前2s的速度一定是( )
a、80m/s b、10 m/s c、5 m/s d、無法判斷
4、對於勻速直線運動的速度公式 v=s/t ,下列說法正確的是( )
a.物體運動的速度v越大，通過的路程s越長
b.物體運動的速度v越大，所用的時間t越少
c.物體運動的速度與路程成正比，與時間成反比
d.物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關
5、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內通過的路程是80km，在第2h內通過的路程是80km，在第3h內通過的路程還是80km，小華說該汽車在這3h內一定做勻速直線運動，小明則認為汽車在這3h內不一定做勻速直線運動，他們誰說得對？談談你的看法。
答：小明說得對，雖然每個小時都是通過了80km，但是每個小時裡面的每一分鐘通過的距離是可以不相同的，也就是說前十幾分鐘可以快一點，後二三十分鐘開慢一點，總之乙個小時內通過80km就可以。
能力提高
6、小明跟爸爸坐火車去旅遊，為了測定火車行駛中的平均速度採用了如下方法：從聽到車輪與鋼軌連線處發生第一次碰撞起計數，結果在1min內聽到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明鋼軌每一根長25 m ,則這段時間內火車行駛的速度是多大？
解：s=25m ×(25-1)=600m
t=1min=60s
v=s/t=600m/60s
10m/s
小結 一、速度是表示物體運動快慢的物理量．
1、勻速直線運動中，速度等於運動物體在單位時間內通過的路程．
2、勻速直線運動速度的計算公式是v=
3、速度的單位是公尺／秒(m／s)、千公尺／時(km／h)．
1 m／s=3.6 km／h
二、在變速運動中，v求出的是平均速度。
《運動的快慢》教學反思
本節課我以**「繁忙的公路」的**匯入。讓同學們找出公路上行駛的車與行人有什麼異同點，調動起他們的學習興趣，讓他們都積極參與。讓他們感知到物理**於生活。
再以《龜兔賽跑》的動畫**開始**：開始階段誰快？依據是什麼？
最終我們認為誰快？依據是什麼？生動有趣的情景把學生帶入了輕鬆愉快的學習過程中，自覺地開始了**活動，當時學生真是激情高漲。
在整個教學過程中，我十分注重提問的技巧，充分考慮到學生的接受能力，由易到難遞進，這樣來激起他們的好勝心，盪起一種不服輸的念頭，從而不懈地向難題挑戰，才會持久地吸引他們的注意力；另外在教學活動中，不只提一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力；再有，抽生答問不能固定那幾個同學，面要寬，且要是各個層次的，這樣才不會使其他學生回答問題的熱情消退。
教學中，多舉一些生活中的例項，讓他們知道物理在現實生活中有很廣泛的應用，會讓他們明白物理是有用的，會鼓起他們對物理的學習動力。
運動的快慢教學設計
教學目標 1 知識與技能 掌握兩種比較運動快慢的方法 掌握速度公式並進行簡單的計算。知道勻速直線運動的概念 了解平均速度的概念。2 過程與方法 體驗比較物體運動快慢的方法，了解速度概念在實際中的意義。3 情感 態度與價值觀 感受科學與藝術結合所帶來的美感。教學重點 速度的物理意義及速度公式 教學難點...
1《運動快慢的描述速度》教學設計
王化忠 教學目標 1 理解速度的概念，知道速度是表示物體運動快慢的物理量，知道速度的定義。2 知道速度是向量，知道速度的單位 符號和讀法。了解生活實際中的某些直線運動的速度大小資料。3 理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會用平均速度的公式解答有關的問題。4 知道瞬時速度的概念及意義，知道瞬時...
運動的快慢
教學目標 一 知識與能力 1 能用速度描述物體的運動。2 能用速度公式進行簡單的計算。3 知道勻速直線運動的概念。了解平均速度的概念 二 過程與方法 1 經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察現象的主要特徵，具有初步 的觀察能力 2 能應用所學知識解決簡單的實際問題 具有初步的分析解決問題的能力 ...