李俊清2023年
一、教學目標
1.了解螞蟻的生活習性及外表特徵。
2.能用簡單的工具對動物進行比較細緻地觀察，並能用圖或文字表達；能用歸納的方法總結昆蟲的共同特徵。
3.培養學生細心觀察的習慣，能對某種昆蟲進行長時間的觀察研究。
4.懂得關注、親近小動物，珍愛生命。
二、教學重點難點
1.教學重點：通過觀察、**、討論、對比等活動，知道螞蟻的外形特徵。
2.教學難點：能用歸納的方法總結昆蟲的共同特徵。
三、教學準備
教師準備：有關螞蟻的課件、螞蟻身體結構組合模型、罐頭瓶、活螞蟻、昆蟲觀察盒、放大鏡、羽毛等。
學生準備：課前讓學生蒐集螞蟻的有關資料，觀察螞蟻的外性特點和生活習性。
四、教學過程
（一）謎語激趣，匯入新課
師：同學們今天老師給大家帶來了一位動物朋友，請同學們猜猜它是誰：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。（謎底：螞蟻）
揭示課題，板書課題。
【設計意圖】利用猜謎語的方式匯入新課，激發學生的學習興趣。
（二）檢查預習，了解學情
1、檢查學生課前蒐集到的有關螞蟻的知識。
學生匯報交流。（隨機評價表揚）
（引導交流：一是了解螞蟻生活的環境，二是螞蟻的分工，三是意識到要保護小動物）。
2、憑藉課前觀察螞蟻的印象畫乙隻螞蟻。
老師：課前我布置了一些作業，讓大家觀察螞蟻的形態及生活習性，請你們根據課前的觀察畫乙隻螞蟻。看哪乙個同學畫得最快最像？（生畫螞蟻）
讓學生比較畫的螞蟻與捕捉來的螞蟻是否一樣。
實物投影展示畫的比較好的螞蟻
(學生互說.互評.也可以讓畫的好的或畫的不好的學生說原因)
【設計意圖】通過比較後，認知上的偏差使學生困惑、驚訝。教師通過這樣的設計有意識地讓學生明確學習的任務，鍛鍊學生的觀察和發現問題的能力，同時也為下乙個教學環節——觀察活動做了鋪墊。
（三）小組合作，自主觀察—了解螞蟻的外形特徵
師：這節課我們主要來研究螞蟻的身體構造，看一看他們有哪些特點？
1、以小組為單位觀察螞蟻，可以利用放大鏡進行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進行觀察。並把它們的身體特點填寫在**裡，如果你喜歡畫畫也可以畫下來。（可將學生的畫進行實物投影）溫馨小提示：
2、用**、或畫圖或語言描述觀察發現。
用自己的語言描述觀察發現。（這裡要抓住學生生成性，如錯誤的地方要及時點撥，可由學生相互補充，也可根據情況教師引導觀察）
3、初步了解螞蟻的外形特徵
請看大螢幕（課件出示：螞蟻**）
這是螞蟻的頭，這是胸，這是腹，而且它的頭部還有一對觸角，胸部還有三對足。
4、根據正確的描述再讓學生仔細觀察一遍螞蟻，再改正一下自己畫的螞蟻圖。
再次展示圖畫.
【設計意圖】這一環節創設了自己**的條件，採用四人合作學習的方式讓學生通過細緻觀察，主動**而得出的結論，讓學生經歷了乙個真實、完整的**過程，從而進一步提高學生的**能力。
（四）觀察各種螞蟻—總結螞蟻的共同特徵
1、通過觀察螞蟻發現螞蟻的身體結構特徵後，再次觀察不同螞蟻，尋找共同特徵。（課件出示幾種螞蟻，紅蟻、行軍蟻、蜜罐蟻。）請你選擇自己喜歡的螞蟻認真觀察，一會找同學匯報。
師簡筆畫畫出螞蟻身體結構並標出各部分的名稱
2、介紹螞蟻基本資料，加深對螞蟻的了解
螞蟻是一起居住的屬於社會性昆蟲，我們一起來看一下資料。
（課件出示螞蟻基本資料，螞蟻洞穴**，螞蟻的種類。下面配文字）
【設計意圖】通過對各種螞蟻的對比觀察，運用科學閱讀作為連線點，通過圖畫與文字，幫助學生不斷形成正確、完整的科學概念。
（五）、觀察多種昆蟲——總結昆蟲的共同特徵
活動：給螞蟻找朋友
師：我們知道了螞蟻身體的共同特徵，那麼，你還知道哪些小動物的身體結構和螞蟻類似呢？
1、 猜想
同學即興發表自己的看法，教師帶領學生討論交流。
根據學生說的師點課件展示：
課件準備大量動物**：蝴蝶、蠍子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗蟲。
2、通過親自觀察來驗證大家的猜測。
師：請你認真觀察，誰來說一下它的身體結構和螞蟻相似嗎？
師：我們把這些和螞蟻身體結構相似的動物我們把它歸為一類。
課件出示：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂這樣：身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足，的小動物都屬於昆蟲。
師：指黑板，身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足。這也是昆蟲的共同特徵。
3、師生共同總結昆蟲的共同特徵。
（昆蟲是最早出現在地球上的動物，早在4億年前就出現在地球上了。昆蟲還是自然界中種類最多、數量最大、分布最廣的動物）。
4、根據所學知識辨別一些動物是否是昆蟲。
課件出示：幾種小動物
【設計意圖】活動通過觀察與比較、分類與歸納，總結出昆蟲的共同特徵。知道自然界中的一些小蟲子並不是昆蟲，體會動物的多樣性。
（六）應用拓展，昇華感情
1、送螞蟻回家
小動物是我們的好朋友，它們也有自己可愛的家，小螞蟻為我們今天的學習可是立了大功，但是過了這麼長時間它們都想家了，我們送它們回家吧，讓它回到自己的家中快樂成長。
2、螞蟻回到大自然的家後，它們忙些什麼？讓我們來看一段**。
****：你從螞蟻身上學到了什麼?
【設計意圖】這一環節也是情感教育的昇華，使學生生成愛護小動物，珍愛生命的意識，並鼓勵學生要學習螞蟻團結、合作、分工明確的精神，而這幾種精神恰恰是我們科學課中所需要的，更是我們日常生活中所需要的。
（七）、拓展延伸，回歸生活
1、總結全課
師：好，今天我們一起研究了螞蟻，了解了螞蟻的外形特徵，總結出昆蟲的共同特徵。
2、引導質疑， 注重生成
師：對於螞蟻，你還有什麼疑問？
生：螞蟻搬家說明了什麼？
生：冬天螞蟻為什麼躲藏起來？
生：螞蟻會迷路嗎？
師：螞蟻肯定還有很多有趣的事情，同學們有興趣的可以課下繼續研究。
如果對其它昆蟲的研究感興趣，也可以課下飼養一種喜歡的昆蟲繼續研究，看誰的發現多。說不定某一天你就會成為中國的法布林，寫出像《昆蟲記》一樣的傳世佳作。
【設計意圖】教學資源不僅僅侷限於教材，這些生成性的問題更易驅動學生進一步的**，有利於維持與發展學生的好奇心與**欲。科學課的研究活動不僅僅侷限於課堂，更重要的是向課外、校外延伸，讓學生從「生活走向科學，從科學走向社會」 ，真正體現了科學學習**於生活，應用於生活，從而使學生的知識得到擴充套件，最終回歸生活。
九、教學評價設計
評價應以課程標準為依據，從全面培養學生的科學素質出發，建立評價主體多元、評價內容全面、評價方式多樣的評價體系。
1、對課堂教學設計和自主學習教學設計方案的評價
《螞蟻》一課的評價設計
1、觀察螞蟻的身體，並用簡圖把螞蟻的身體畫下來。
2、螞蟻的身體可以分為三個部分，有條腿，都長在 ，有對觸角。
3、昆蟲的主要特徵是
十、板書設計（略）
十一、觀察記錄單
觀察記錄表（一）
觀察記錄表（二）
《電磁鐵》教學設計
李俊清2023年
教學內容：教科版小學科學六年級上冊第三單元第二課電磁鐵。
教學目標
科學概念：
1、電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。
2、改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連線和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。
過程與方法：
1、製作鐵釘電磁鐵。
2、做研究電磁鐵的南北極的實驗。
情感、態度、價值觀：
養成認真細緻、合作進行研究的品質。
教學重點：製作鐵釘電磁鐵
教學難點：做研究電磁鐵的南北極的實驗
教具準備
師生每人準備：有絕緣皮的導線1.5m、大頭針若干、1號電池1節、大鐵釘1枚、盒式指南針1個。
教學設計
一、匯入
通過上節課的學習，我們知道了「電能夠產生磁」。那麼如果我們把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什麼變化呢？今天我們就來研究這個問題。
設計意圖：直奔主題。使學生關注的焦點馬上集中到鐵釘的變化上來，激發學生的**慾望，為後面進一步學習電磁鐵的性質打下了伏筆。
二、製作鐵釘電磁鐵
1、教師領做鐵釘電磁鐵
（1）用有絕緣皮的導線在大鐵釘上朝著同乙個方向纏繞80圈左右即可。（兩邊各留出15——20厘公尺，以便和電池連線。）
（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好，以免鬆開。
2、學生活動，教師巡視指導。
3、測試鐵釘電磁鐵
去掉導線兩端的絕緣皮，接到電池上試一試鐵釘能吸起打頭針嗎？（可以）斷電後還可以嗎？（不可以）
象這樣由線圈和鐵芯組成的裝置，叫做電磁鐵。
板書：電磁鐵
4、研究電磁鐵的性質
同學們可以反覆實驗幾次，觀察電磁鐵通電和不通電時有什麼不同？（提示學生：因為我們實驗用的導線較短，這個電磁鐵是很耗電的，不要把它長時間接在電池上，如果長時間接在電池上，電池很快就會耗幹。
）根據實驗結果和學生回答情況板書：
電磁鐵的性質：接通電流產生磁
斷開電流磁消失
（學生做的鐵釘電磁鐵反覆實驗後，可能產生剩磁。教師要向學生解釋這是剩磁，只要輕輕敲一下鐵釘，剩磁就沒有了。）
設計意圖：培養學生動手的能力。使學生從小養成做事認真仔細的好習慣。學生自己動手參與實驗，激發學生的學習興趣。
三、鐵釘電磁鐵的南北極
1、鐵釘電磁鐵有南北極嗎？
我們知道磁鐵有南北極，那麼電磁鐵有南北極嗎？
讓我們用實驗來證明。（用盒式指南針測試）
將電磁鐵的兩端輪流從側面漫漫接近指南針。觀察排斥哪極，吸引哪極。根據異性相吸的道理，確定釘尖和釘帽各是什麼極，從而判斷出鐵釘電磁鐵有南北極。
板書：鐵釘電磁鐵有南北極
2、電磁鐵的南北極與哪些因素有關
通過剛才的實驗我們發現，在同學們做的電磁鐵中，同樣是釘帽，有的是南極，有的是北極。電磁鐵的南北極與哪些因素有關呢？請同學們討論一下。
根據學生討論結果實驗證明：
①改變電池正負極接法試一試。
②改變線圈繞向試一試。
根據實驗結果板書：電磁鐵的與電流方向有關
設計意圖：培養學生的綜合實驗能力。使學生能從多方面多角度考慮問題。學生親手實驗，加深學生對所學知識的理解和掌握。
四、小結：
今天我們主要學習了怎樣製作電磁鐵。知道了電磁鐵接通電流產生磁，斷開電流磁消失。知道了電磁鐵也有南北極，了解了電磁鐵南北極的變化規律。
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