教學內容: 四年級下冊第三單元「小數乘法一」 （小數乘整數）。
教學目標:
1．通過具體的例子，結合實際操作，使學生理解小數乘法的意義。
2．結合小數乘法的意義，使學生能夠計算簡單的小數乘整數。
3．通過**小數乘整數計算方法的一系列活動，培養學生的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。
教材分析:
小數乘法的意義是在學生已經學習過「元、角、分與小數」、「小數的意義」、「小數的加減法」和掌握了「整數乘法的意義」基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴充套件。
學情分析:
我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大（版）教材，學生的思維比較活躍。對於列出小數乘法算式以及得出結果，學生不會有任何困難，關鍵在於學生能否聯想到整數乘法的意義，然後用自己的語言來表述出小數乘法的意義。
所以針對這一點，我打算利用小數加法的複習題，引導學生觀察，使學生運用類推、遷移的方法來理解小數乘法的意義。
教學過程:
一、複習引入
1、小數的意義：0.2 0.05 （學生口答）
2、小數加法：0.6+0.
6 0.8+0.8 0.
2+0.2+0.2 0.
4+0.4+0.4 0.
1+0.1+0.1+0.
1+0.1
（1）學生口算
（2）你發現了什麼？（都是求相同加數的和）
（3）你有什麼想法？（可以用乘法計算）
3、揭示新課：
（1）0.2+0.2+0.2，用乘法怎樣表示？為什麼這樣列式，你是這樣想的？0.2×3表示什麼意思？
（2）0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫？0.6×2表示什麼意思？
（3）剩下的幾道怎樣用乘法表示？分別表示什麼意思？
（4）這些乘法算式與我們前面學的乘法有什麼不同？（是小數乘法）
4、歸納意義：
小數乘整數表示什麼呢？
二、**演算法
1、請大家想辦法算出0.2×3的積。
（1）學生獨立思考並計算。
（2）同桌交流演算法。
（3）全班交流：
a．連加法：0.2+0.2+0.2=0.6
b.聯想、轉化：0.2元=2角 2角×3=6角=0.6元
c.畫圖法：你是怎樣畫的？為什麼要畫3個0.2？
d.推算：因為2×3=6，所以0.2×3=0.6
e.還有不同的嗎？（略）
2、小結：只要適合自己，就是最好的！
三、鞏固拓展
1、填一填
0.8+0.8+0.8
0.3+0.3+0.3+0.3+0.3
0.1+0.1+0.1+0.1+0.110個0.1）
1.2×2
可以怎樣填？你發現了什麼？）
2、算一算
2×0.4 0.3×0 3×1.1 9×0.8 0.6×4 5×0.2 0.7×1
3、文具店裡的數學問題：
（1）買4塊橡皮多少元？
（2）買3支鉛筆多少元？ww j x s 小學教學..設.計..網
（3）買2把尺子多少元？
（4）任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問題嗎？
四、閱讀質疑
（1）閱讀教材38~39，把書中內容補充完整。
（2）還有不懂的問題嗎？
五、全課小結：你有哪些收穫？
課後反思：
1、注重學生已有的知識經驗。在複習小數的意義和小數加法的基礎上遷移到小數乘法。不拘泥於教材中的例題與形式，放手讓學生大膽的探索和表達，努力使教學過程成為師生富有個性化的創造過程。
2、讓學生自主探索0.2×3的結果，體現演算法多樣化的思想。本節課中學生的思維非常活躍，他們不僅運用了已有的小數加法知識來解決實際問題，而且運用了聯想轉化、類推遷移等策略來解決小數乘法。
3、教師的問題要盡量具體化。比如說：「任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問題嗎？」這樣可以把問題中所隱含的教學目標凸現出來，從而給學生的思考指明方向。
小數乘整數教學設計
教學目標 知識目標 使學生通過實際情境，學會小數乘整數的計算方法，明白算理。過程與方法 使學生通過思考，嘗試，利用原有的知識遷移，學會學習新知的方法。情感 讓學生感受到小數乘整數在實際生活中的應用。教學重難點 重點 使學生學生學會小數乘整數的計算方法。難點 引導學生利用知識遷移明白小數乘整數的算理。...
小數乘整數教學設計
2016 2017學年第1學期 教學設計與說課 學院 教師教育學院 專業 小學教育 學生姓名 蔣曉涵學號 14133406 17858963469 673469 完成時間 2016 年9 月12日 成績 教材分析 本節課的內容是人教版五年級上第一單元 小數乘法 第1課時，是小數乘法的起始課，屬於數與...
小學數學第六冊教學計畫
一 教材分析 本冊教材包括下面一些內容 乙個因數是兩位數的乘法，除數是兩位數的除法，年 月 日的認識，混合運算和應用題。乙個因數是兩位數的乘法和除數是兩位數的除法是本冊的重點。學生掌握好這兩部分計算，就為以後學習小數乘 除法打下良好基礎。混合運算和應用題也是本冊的乙個重點。這部分內容是在前一冊的基礎...