《倍數和因數》單元的教學反思

《倍數和因數》單元的教學反思提要：乙個數的因數找不全。有的孩子在找因數時不能有序進行思考，常常不是少了這個數，就是少了那個數。

在寫乙個數的因數時，有的學生也不能按照從小到大的順序寫，寫得很凌亂

更多資訊

《倍數和因數》單元的教學反思

花了將兩周多的時間教完了《倍數和因數》單元，在上這個單元之前我就意識到這個單元的概念比較多，學生在學習的時候肯定會產生混淆。於是我在上課時特別注意了每個概念的講解，盡可能的讓學生體會每個概念間的聯絡與區別，儘管如此，教學中仍發現不少問題。

（一）倍數和因數

1、乙個數的因數找不全。有的孩子在找因數時不能有序進行思考，常常不是少了這個數，就是少了那個數。在寫乙個數的因數時，有的學生也不能按照從小到大的順序寫，寫得很凌亂。

2、寫乙個數的倍數時，有兩種題型：一種是規定了個數的或寫出幾十以內的某個數的倍數，這種情況下不用寫省略號；一種是沒有規定個數的，就直接要求寫出某個數的倍數，這種情況下是要寫省略號的。而有的學生對於何時該添省略號還有點模糊。

3、填表題。如：

24個同學表演團體操，把隊伍的排列情況填寫完整。

排數　1　2　3　4　6　8　12　24

每排人

數這類題，學生常常不認真審題，沒搞清數量關係便開始填表，每排人數本來應該用24除以排數得到，有學生卻用24乘排數。

4、乙個數既是9的倍數，同時又是72的因數，這個數可能是多少？

這種題其實是為公因數的學習做準備的，目前學生對於解題方法還不能熟練掌握，儘管在黑板上板書過幾次，但這類題型仍有待加強。

（二）2、5、3的倍數特徵

1、特徵能記得滾瓜爛熟，卻不能靈活運用。尤其是對於給幾張數字卡片，按要求組成數和在方框裡填上合適的數這兩類題目，學生常不能有序思考，總會有遺漏。這種題型是這部分教學的難點。

如：選出兩張數字卡片，按要求組成乙個數。

0563 （1）組成的數是2的倍數

（2）組成的數是5的倍數

（3）組成的數既是2的倍數，又是5的倍數

又如：在每個數的□裡填上乙個數字，使這個數是3的倍數。

7□20□□12

3□5 你能找到幾種不同的填法？

還有一種題型：

6的倍數都是2的倍數嗎？2的倍數也都是6的倍數嗎？

前面的回答是肯定的，但第二問的回答，學生經常不注意措辭，有的學生直接回答「不是」，這就錯了。應該說「2的倍數不一定是6的倍數」。

2、奇數、偶數的概念模糊。對於什麼是奇數，什麼是偶數，以及自然數按照是否為2的倍數就只能分為奇數和偶數兩類，還有點含混不清。偶數與奇數與後面所學的質數與合數的界定也還不夠清楚。

（三）質數與合數

1、質數與合數辨別不清。給出一些數，找出其中哪些是質數，哪些是合數，這對於學生來說也是容易出錯的。

2、一些相關的判斷題，學生不能準確進行判斷。

如：所有的奇數都是質數。（

）自然數不是質數就是合數。（

）自然數不是奇數就是偶數。（

）大於2的偶數都是合數。（

）兩個質數的積一定是合數。（

） 2既是偶數，又是質數。（）