作者：薛曉偉
**：《語文教學與研究(教研天地)》2023年第11期
一實施背景
中國古代教育家孔子有名言：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」在教學改革日益深入的今天，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性已成為所有人的共識。
如何使每個學生都能帶著濃厚的興趣參與課堂活動，是很多一線教師不斷探索的問題。在教學實踐過程中，我發現當今學生由於獲得資訊途徑廣，思維活躍，敢於發表自己的見解，是乙個不可多得的資源庫。
上海新教材高二年級下期第一單元主題是「感悟自然」。在單元學習活動中有乙個訓練題目：整理你遠足的**，與你的朋友或家人一起交流對大自然的感受。
由於此時正值分科後新組成的班級，為了盡快加深同學之間的相互了解，也為了充分利用學生資源，我決定利用1—2節語文課進行這項活動。
二教學過程
在給學生布置任務時，我首先向學生明確本次活動的兩個基本目標：利用同學們的眼界開闊自己的視野；使每位學生都有一次登上講台、公開面對同學講話的機會，鍛鍊口語表達能力。
為了達成這兩個目標，要求學生在利用多**(主要是ppt)展示時，力爭做到：
(1)你為什麼選擇這張**，它獨特的審美之處在**。談談你在現場時的真實感受。
(2)語言可以口語化，但不失典雅，能涉及這些風景名勝的文化背景最好。
在給予學生們充分的準備時間後活動開始了。可第一堂課實際的展示效果並不理想，主要問題是：
(1)由於上台演說這樣的活動形式訓練得相對較少，學生在括動中的種種缺憾暴露無遺。主要可以概括為兩大類：
語焉不詳型：以膽小害羞型學生居多。呈現大量的諸如「然後……然後」、「這個場景很有感覺」、「這是什麼我忘了」、「景色很美，就像**上展示的一樣」這樣似是而非，毫無內容和美感可言的語言形態。
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