教學日誌
作文的寫作教學一直是困擾我的乙個問題，各種方式都曾經試過，給學生談寫作的方法，講評時盡全力讓他們明白自己文章那些地方應該可以修改、怎麼修改……可是效果不明顯。
我曾反思過作文的寫作是不是學生積累的少，所以寫作時沒東西可寫，但我發現我和學生在談心的過程中，學生的積累並不少。尤其是同學在相互聊天時，學生的知識儲備是很豐富的。但一到寫作文時就詞窮了，就沒什麼話可寫了。
如何讓學生找到乙個寫作的突破口，將自己的儲備知識自然而然的、順理成章的寫成文章，這成了我在作文教學中的重點。我曾在電腦上給學生展示過高考滿分作文，讓學生學習寫作的章法，但我發現文章展出後除引來學生的讚嘆外，效果並不好；我也曾讓學生讀班級裡同學寫的好文章，聽進去有感到好的並且能學點的寥寥無幾。當一切的做法效果都不是很大時，有一天的作文課我抱著試試的心態讓學生「現身說法」，讓學生教學生怎麼寫作。
首先，我把班裡寫的好的作文掃瞄到電腦上。
其次，到班裡後讓學生（最好是寫的好的同學）閱讀。
第四，被展示的作文的作者談自己寫這篇文章時的構似，並結合自己的經驗給學生一些寫作的建議。當時兩個班裡的學生都提到過多讀多寫，每天都寫，哪怕是寫一句也好。其實類似的話我說過無數次，但我發現學生的話比我說的說服力要強很多。
第五，趁熱打鐵，給學生練筆的機會。一堂課下來，學生討論的很熱烈，對寫作的熱情也高了，我再布置寫作時，哀嘆的聲音再沒聽到。其實在寫作的教學上可走的路很多，很值得我去探索。
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一堂課的反思
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