當然，課堂交給學生，並不是任由學生漫無邊地的發揮，教師的主導作用千萬不能忽視。尊重學生的個性化閱讀理解，更要體現教師的引導。無論學生說什麼，教師心裡要有譜，要圍繞本課的教學重難點展開。
因此文中的幾個重點我始終關注著。
（1）鮮明的對比。文中寫張飛和劉備對待諸葛亮兩種截然不同的態度。對比突出了劉備對諸葛亮的敬重，我指導學生細細品讀，感悟體會。
（2）精妙的比喻。本課有三個精妙的比喻，比喻的結構大體相似。我引導學生結合具體的語言環境，反覆朗讀，明白比喻句中喻體和本體之間的關係，並從中體會諸葛亮的雄才大略以及劉備對人才的渴求，同時讓學生仿照句子進行說話訓練，讓學生注意積累和遷移運用。
（3）第三自然段是本課最精彩的部分。引導學生精讀賞析方法讓學生加深領會。注意細節描寫「下馬步行」、「輕輕敲門」、「輕輕地走進去」、「恭恭敬敬……等候」、「快步走進……」。
環境的烘托，巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點，引導學生朗讀背誦，積累記憶。
（4）練筆指導。課後習題5要求學生用「來到……，只見……的句式寫一處景色。」我幫助學生總結歸納一些寫法，結合雙休日的日記（雙休日的日記就是要求學生尋找春天，描繪春天優美景色），選擇最具代表性的一處，抓住幾個景物的特點，並寫下來。
下課了，立刻有幾個學生擁到我身邊，七嘴八舌地說了起來，「朱老師，張子荷找的那句我還有補充，我認為……」「朱老師，我還知道《三國演義》中的很多故事。」「朱老師，我覺得我們還有乙個地方沒學到，我認為也能體現劉備的求賢若渴」「朱老師，《上下五千年》中有很多有關三國的故事。」「朱老師……」「朱老師……」看著面前的一張張激動的小臉，我不知回答誰，我笑著說：
「孩子們，你們真會學習，語文就應該這樣學。這些問題有時間我們慢慢解決，好嗎？」
一群可愛的孩子，帶給了老師一堂幸福的課！
資料提供者：朱小芳
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