一、聯絡實際生活，解決實際問題。
長方體和正方體體積的計算,是在理解了體積的概念和體積的單位以後教學的,教師通過切開乙個長4厘公尺、寬3厘公尺、高2厘公尺的長方體,看看它含有多少個1立方厘公尺的體積單位,引入計量體積的方法.但是在很多情況下,是不能用切開的方法來計量物體的體積的.教師採用了讓學生用稜長1厘公尺的正方體拼擺長方體的實驗,引導學生找出計算長方體體積的方法。
教師考慮到學習數學是為了解決實際生活中的數學問題，要讓學生認識數學知識與實際生活的關係，考慮到解決問題的實際情況，（如，不是所有物體都能切開，）怎樣才能更好更快的解決問題，（如，找到計算長方體體積的公式，）從而從實踐上公升到理論，找到解決問題的一般規律。
二、加強實際操作，發展空間觀念。
體積對學生來說是乙個新概念,由認識平面圖形到認識立體圖形,是學生空間觀念的一次重大的發展。然而此時,學生對立體的空間觀念還很模糊,教師特別注意到加強實物或教具的演示和學生的動手操作,以發展學生的空間觀念,加深對長方體計算公式的理解。在教學時,教師給了學生12個1立方厘公尺的小正方體,讓學生擺放出不同的長方體,並把長、寬、高的資料填入**中，啟發學生思考，根據記錄的長、寬、高，擺這個長方體一排要擺幾個小正方體，要擺幾排，擺幾層，一共是多少個小正方體。
再引導學生進一步思考，這個長方體所含小正方體的個數，與它的長、寬、高有什麼關係。最後，通過學生自己比較、發現長方體體積的計算公式，並用字母表示。在教學完長方體的計算公式後，教師繼續啟發學生根據正方體與長方體的關係，聯絡長方體體積的計算公式，引導學生自己推導出正方體體積的計算公式。
正是教師正確把握了本冊教材的重點，發展學生的空間觀念，加強實際操作。通過實際觀察、製作、拆拼等活動，學生清楚地理解長方體體積計算公式的**，並能夠根據所給的已知條件正確地計算有關圖形的體積。學生的動手能力也得到了提高。
三、小組合作交流、培養自主學習能力。
傳統的教學觀念阻礙了學生主動性的發揮和創造力的培養,要改變傳統觀念就要實現三個轉變：教學目標，由以知識傳授為主改為增長經驗、發展能力；教學方法，由以教師為中心改為以學生為中心；課堂氣氛，由以嚴格遵守常規改為生動活潑、主動探索。在新的教育觀念的指導下，教師在本節課中大膽地實踐，採用小組合作交流，給學生最大限度參與學習的機會，通過教師的引導，學生自主參與數學實踐活動，經歷了數學知識的發生、形成過程，掌握了數學建模方法。
學生在活動中表現出主動參與、積極活動的熱情讓每個聽課老師都能感受到，本節課的教學目標也就達到了，因為它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，並從活動中形成了數學意識，學會了創造。
長方體正方體的體積計算
窗4 長方體和正方體的體積 教材分析 長方體和正方體是最基本的立體圖形，長方體和正方體的體積教學是在學生理解了體積概念和掌握了體積單位的基礎上進行教學的。由計算平面圖形的面積擴充套件到立體圖形的體積計算，是學生空間思維發展的一次飛躍。長方體 正方體的體積計算，是學生以後計算各種形體體積的基礎，是後續...
長方體正方體體積計算教學反思
二 注意培養學生的數學語言能力，重視學生的口頭表達。同學們在操作活動中產生了大量的思維語言，小學生的特點就是急於把這些想法告訴老師和同學。我在教學時安排了邊擺邊記錄，再匯報的活動，讓學生養成及時記錄實驗資料的習慣，同時為整理 分析資料準備好必要的材料，更有利於有條理地分析匯報，從而提高語言表達能力。...
長方體和正方體的體積計算方法
教學重點 教學難點 長方體和正方體體積公式的推導 教學用具 教具 1立方厘公尺的立方體12塊，學具 兩人一組，每組1立方厘公尺的立方體12塊 教學方法 合作 法，歸納法 教學過程 複習舊知 1.什麼叫體積，常用的體積單位有哪些物體所佔空間的大小叫物體的體積，常用的體積單位有立方公尺，立方分公尺，立方...