篇一：雞兔同籠教學設計及反思(**式)
篇二：「雞兔同籠」教學設計與反思
課題：「雞兔同籠」教學設計與反思
單位：江西省萍鄉市上栗鎮楊岐中心小學執教：皮文萍
評析：黃髮強
聯絡**：138********
「雞兔同籠」教學設計與反思
——江西省萍鄉市上栗鎮楊岐中心小學
執教：皮文萍評析：黃髮強
一、教材理解與教學目標：
「雞兔同籠」是人教版《義務教育課程標準實驗教科書〃數學》六年級上冊p112-115頁數學廣角內容。通過此節課的教學，讓學生了解「雞兔同籠」問題，感受古代數學問題的趣味性；讓學生嘗試用列表法、假設法和列方程等不同方法去解決「雞兔同籠」問題；同時，在解決問題的過程中培養學生的邏輯推理能力。
二、教學重點、難點：
1、重點：使學生掌握「雞兔同籠」問題的解題方法。
2、難點：滲透「假設」的數學思想。
三、教具、學具準備：
多**課件、答題卡
四、教學流程
（一）情境引入、激發興趣
1、師：同學們，你們喜歡小動物嗎？
②誰能用數學語言描述一下雞和兔各自頭
和腿的特點嗎？（師簡筆畫）
[評析]課件展示草地上若干只不同動態的雞和兔，讓學生感受自己是在與動物嘻鬧的場面中進入學習數學的情境，以用數學語言描述雞和兔各自頭和腿的特點，教學環節起點低，有利於全體學生主動參與學習活動。
2師：瞧！老師將雞和兔關在乙個籠子裡啦！
問：如果籠子裡有2隻雞、3只兔，那它們共有多少條腿？
3、師：雞和兔在一起玩耍時，
兔子發現雞用兩條腿走路很有趣，於是就想學學。
地？②如果這3只兔子都學雞走路的話，一共只有幾條腿著地？也就是把3只兔子都看作誰啦？
那籠子裡的2隻雞和3只兔共有多少條腿著地？一共少了多少條腿？少的又是誰的腿呢？
追問：少的是幾隻兔的腿？
4、師：雞發現兔子模仿自己走路挺骨稽的，也想學學兔子走路。可是，自己只有兩條腿，怎麼辦呢？
生：去借兩條腿。
師：是啊，聰明的雞媽媽想到了乙個好辦法「吱」的一聲把兩個翅膀支稜下來）。
問：這時雞也用幾條腿走路？
追問：籠子裡的2隻雞都支稜倆翅膀學兔走路。這時，從腿來觀察就有5只兔，著地的腿一共有多少條？比原來2隻雞和3只兔的腿多了多少條？為什麼？
5、小結：同學們，雞和兔做的這個遊戲，對我們解決一些數學問題幫助很大，這就是數學上著名的「雞兔同籠」問題（板書課題，齊讀課題）。
[評析]借助生動活潑的課件，讓學生在直觀動畫的同時，積極參與數學問題的思考，整個環節注重教學的趣味性與學生的思考性相結合。雞與兔相互學走路的樣子，在課件的配聲設計與演示中，一下子就解除了學生形象思維的障礙，學生解題興趣倍增，收到了事半功倍的教學效果。
（二）自主**、質疑引思
1、教學例1
8個頭，從下面數有26隻腳，雞和兔各有幾隻？）
（1）生讀題後師問：①「8個頭」告訴了我們什麼資訊？有可能是幾隻雞和幾隻兔呢？
（根據學生的猜測逐一板書各種可能性）。「26條腿」到底是幾隻雞和幾隻兔的腿呢？你是怎樣想的？
（根據學生提供的資料一一進行驗證）。
（2）小結：列舉法
[評析]此環節教師大膽地放手讓學生去猜想、去驗證、去獲取解決問題的最佳路徑，使學生在不知不覺中歷練思考問題的思維方式，這樣的教學活動，對於提高學生的數學思考與理解能力，將起到積極的作用。同時，也有利於激發學生學習數學的興趣。
2、尋求其他解題方法
師：同學們，如果在籠子裡或者在乙個屋子裡關了好多好多的雞和兔，你認為用「列舉法」來求雞和兔各自的隻數的辦法怎麼樣？
生：麻煩，解決問題的速度慢。
師：我們怎樣用最簡便、最快捷、最準確的辦法來解決問題呢？請分組展開討論。
3、**「假設法」（有一生假設雞和兔都抬起自己的一半的腿的話，那著地的總腿數比雞、兔的總頭數多的數就是兔的隻數。
4、自學教材中用列方程的方法解答例1，質疑解難。
5、回顧以上幾種解題方法，選擇自己喜歡的方法來解答相關問題。
[評析]此教與學的雙邊活動過程中，教師的主導與學生的主體角色在課堂中得到充分體現。特別是學生提出假設雞和兔都投起自己的一半的腿來解題時，真的是獨具匠心的解法，從而對古人的解題方法油然產生敬佩之情，這是根源於教師的精心設計與點撥。
雞兔同籠教學反思
位奇中心小學王永林 本人在教學 雞兔同籠 的過程中，主要體現以下四個特點 1 抓住學生認知起點設計教學，運用多種方法引導學生融會貫通。課前調查，我發現班級中很多學生在中年級就已經通過作智力題，接觸過雞兔同籠問題，有的會用算術法解決這類問題，有些學生還會用方程解決。這樣，學生之間的層次是不一致的。如果...
雞兔同籠教學反思
1 教學目標的定位 我把 雞兔同籠 這個內容劃分為兩個課時，本節課為第乙個課時，在本節課中重點研究解決問題的一般策略 列表。我想通過本節課列表發現的規律為探索新策略奠定一定的基礎。在教學過程中，我給學生充分的時間他們經歷列表 嘗試和不斷調整的過程，從中對於列表策略有所體會。學生在這個過程中也出現了多...
雞兔同籠教學反思
數學不僅僅要讓學生學會計算 解決實際問題等，還要通過這些知識的學習讓學生的思維得到鍛鍊。雞兔同籠問題就是這樣一種問題，在生活中，雞兔同籠的現象是很少碰到，沒見過有人把雞和兔放在乙個籠子裡，即使放在乙個籠子裡又有誰會去數他們的腳呢?直接數頭不就行了？那麼是不是說 雞兔同籠 是乙個完全沒有價值的數學問題...