《花鐘》教學反思
推進一帶一路建設既要
教學診斷《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。按照「歸納現象—揭示原因—實際運用」的思路，說明一天之內不同的花開放的時間不同，以及其原因，最後講植物學家根據這一原理修建了「花鐘」。
文章思路清晰，文質兼美。突出本單元「細心觀察」這個專題，激發學生善於觀察，勤於思考，傳遞著自然的神奇，昇華了人類的智慧型。
極晝的知識在本課設計時，我以「花鐘」這個主線，從課題入手，通過識花名──賞花開——繪花鐘這樣的順序展開本課的教學。
love87421|755ef1b1ed57422c我們的《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我將採用「以讀為主，讀悟結合」展開《花鐘》第一課時的教學。
並且在讀的基礎上，借助於資訊科技的有效利用，引導學生通過想象加深對課文的理解。
教師名言
一、借助**，識花名。
請學生自由朗讀課文，邊讀邊找一找花名。然後一一展示鮮花的**，學生通過**的欣賞，引出「鮮花朵朵，爭奇鬥艷，芬芳迷人」一句。再通過反覆朗讀，感悟鮮花的美麗。
可以說，資訊科技的使用，增加了形象性。
二、借助ppt展示，賞花開。
歌唱學校熱愛班級《花鐘》的語言富有特色，特別是描寫花開的語言，生動、精煉而準確。同樣是寫「花開」，課文裡用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中甦醒，舒展開自己的花瓣等。
我借助於ppt的句子出示，讓學生通過交流自己喜歡的句子，通過學生個性化閱讀，可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生走進文字，與作者的情感融為一體，更好地理解課文。真切地體會到作者語言的豐富和精妙。
課件的使用，很好地實現了對於課文語句的解讀。
三、借助音訊和ppt讀寫結合。
教師李莉的事情是真實的嗎
有機化學試題及答案音訊的使用，起到了很好的讀的示範作用。為了體會作者不同的表達句式，我又利用課件把文中句子換成「四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……」與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。並及時加以拓展練習，讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。
最後，我又回到本段，美讀全文，讓學生與文字甚至與編者融為一體。在學完課文時，建議學生們觀察周圍的花草並寫成日記，讀練結合，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，為本單元學習埋下伏筆。
機械能及其轉化教學反思總之，在這節課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，借助恰當地使用了多種資訊科技手段，使孩子們體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，由於這節課容量較大，擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些環節還沒有充分體現，在今後的教學中我將不斷改進。
教學設計與反思免費**當然，在本節課的教學中，我還有很多的不足。
本課設計的教法是「以讀為主，讀悟結合」。但是，在課堂上，對學生的讀，抓得不夠，凡是單一。例如：
對「鮮花朵朵，爭奇鬥艷，芬芳迷人」一句的理解。在設計教學過程是，我的想法是讓學生在**欣賞的基礎上，通過反覆朗讀加深體會。但是，在實際操作中，我對讀的引導做得太少；學生情感的激發不到位，自然朗讀也不到位。
課件的操作設計很好，實際運用的程度還需要加強。
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