《十幾減幾》教學反思
十幾減幾這節課是在學習了十幾減9的基礎上進行教學的，講完這節課有以下感受：
1．上課開始以學生熟悉的「小貓觀金魚」的故事引入，讓學生感受數學**於生活，是與生活有密切聯絡的，同時學生自己提出數學問題並解決問題，培養問題意識與解決問題的能力。並適時對學生進行了思想教育。
2．本課的學習，學生已經有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過獨立思考與合作**，學生能將十幾減9的計算方法遷移到十幾減幾的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己**。
3．在課堂上，通過獨立思考與合作**，在反饋計算方法時，出現了許多好方法，在備課時預設的方法都出來了。學習十幾減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優。在本課中，我讓學生將這幾種方法進行了比較，發現這幾種方法都是好方法。
因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。同時對一些學有餘力的學生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰，而不至於總停留在原來的水平上。
4．課後的練習創設了「智慧型屋」，把各種練習題安排在裡面，形式多樣，以課件來演示，學生非常感興趣，都爭先恐後的來回答問題。
5.演算法多樣化。
新課標提倡演算法多樣化，其實包括「多樣化」和「優化」兩方面的內涵。我認為，「十幾減幾」這一內容，從知識層面來說，是學生今後學習「百以內減法」、「多位數減法」的基礎。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種演算法（如「破十減」、「想加算減」、「連續減」「找規律減」等），沒有優劣之分，因為當學生對「20以內」的退位減法熟悉以後，便如同「乘法口訣」一樣，將成為一種「數字性事實」運用到今後的減法運算中，常常採用提取記憶的方式即可。
因此，這節課在對演算法的要求上，允許學生用不同的方法，我也就有意識地引導學生多次關注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強化根據算式的特點或自身經驗選擇得來的方法。
6.加強練習，增強運算技能。
在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的乙個重要目標。只不過是教師要注意訓練的形式，「應減少單純和程式化的技能性訓練」。這節課中，我設計了「你能做幾題就做幾題」、「同桌相互出題計算」、「遊戲中計算」等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。
特別是最後乙個練習「計算出結果，跟著相應的導遊出遊」，既能使全班學生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結束。
這節減法課，儘管有十幾減9的計算學習作為基礎，但十幾減幾對於一年級的學生還說要達到熟練計算的要求，難度很大。這次聯絡情境問題動手操作，嘗試計算，使學生體會到計算源於問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數學課程標準》中「人人學有價值的數學」理念的體現。
這次創設的操作情境，讓學生經歷了「13－5＝8」的算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了「破十法」，「想加算減」，「連減」，「點數」的不同計算方法。學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識的對演算法進行了對比和選擇。在教學時，不僅提倡演算法多樣化，而且又引導學生在眾多的演算法中選擇適合自己的方法，使之善於學習，樂於學習，樂於探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學生之間的讚賞，進一步激發學生學習的興趣。
年一年級數學下冊十幾減幾的練習教學反思人教新課標版
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一年級數學下冊十幾減2 1教學反思蘇教版
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