今天是開學第一節新授課，在上課前我仔細閱讀了教材，心中也有一些學生可能會出現的問題，做了一些估計以及對策。本節課是「十幾減9」，是在上學期的基礎上，用想加算減的方法來計算。我在上課前前一天還好好複習了加法。
並且為了吸引學生的注意力，我還特意創設了乙個情景。匯入：「小兔豆豆」今天過生日，小猴想買生日禮物，於是，來到了市場——共有13個桃子，想買9個。
討論：你想到了什麼？得出算式：
13-9。然後讓學生主動**，用小圓片代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9。看誰的想法多。
方法1：乙個乙個地減。（全班有15個學生用這一種方法）方法2：
先從10裡面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。（有五個學生）方法3：想加算減。
（因為9+4=13，所以13-9=4）（寥寥無幾）為了在課上突出「演算法多樣化」，且得出各種方法，我充分讓學生在動手操作的基礎上，通過討論交流再進行歸納，學生學習的主動性強。
反思：1．學生分析： 小學一年級學生年齡小，抽象思維能力差，有意注意時間短，學習動機非常具體、直接、他們只對數學學習的過程和學習的外部活動感興趣，而對數學內容的興趣不是很明顯。在這一課學習前，他們已經在各種生動、有趣的數學活動中經歷了20以內進製加法的學習，掌握了20以內進製加法的口算方法，經歷了在具體情境中發現並提出數學問題，通過自主探索、合作交流等方式解決問題的積極體驗。
這一階段的學生更樂於在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，富於挑戰與競爭的遊戲、評比更容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情與願望。
2．數學課程標準中明確指出，要在計算教學中積極提倡演算法多樣化。學習科學告訴我們：學生的自學過程，主要是探索過程。
主體教育理論向人們揭示：學生學習的過程，是學習主體的重新構建（自主性、主動性、創造性）與發展的過程，其條件是學習主體有效度的參與。由此我們不難認識：
學生參與的本質是主動探索。本課教學的重點是「十幾減9」的演算法教學。所以在例題教學時，我充分讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎的上，同時提出了多角度思考的要求，學生在交流匯報中，逐步明確，計算「十幾減9」可以有不同的演算法，只要學會用以前學過的方法去分析和思考。
結果課堂上出現了爭搶介紹自己方法的局面。3．設計遊戲，解決難點遊戲《搶椅子》，提出並解決遊戲中的數學問題。 但在這熱鬧的後面，卻有一些我們老師看不見的問題，課堂熱鬧了，學生活躍了，但當我們真正做題時，差生出現了，課堂上的方法太多，學生無從下手了。
這麼多方法我用哪一種呢？所以我現在採取的方法是：課上民主，搞素質教育，課後補差，搞應試教育。
附送：2019-2023年一年級數學下冊十幾減91教學反思蘇教版
教學反思：
開學的第一天，我教學的內容是十幾減九。這節課給我最大的感受就是用好學具，事半功倍。這課是在學生已經學習了20以內的進製加法的基礎上進行的。
因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數的複習。在教學13減9這一內容時，教材**現了四種演算法：一是用數數的方法，乙個乙個地減；二是用破十的方法，先從10裡減去9，再與剩下的合併；三是用平十的方法，先減3，再減6；四是用「想加算減」的方法，想9加幾等於13,13減9就等於幾。
在探索演算法這個環節教學時，我在課前了解到學生的演算法並不多，乙個就是「想加算減」，即想「因為9+（ ）等於13，所以13減9等於4.」另乙個演算法就是破十法，即想「10-9=1，3+1=4」。至於平十法和數數法，班上沒人想到。
如果再進一步問細一點：「你知道為什麼可以這麼算嗎?」學生個個搖頭，有的還說媽媽就是這樣教的。
分析這一結果的原因，孩子家長大多讓他們提前學習了一些口算、珠心算，造成孩子只是對了解的知識做乙個簡單的再複述，而並非是自己真正進行數學思考之後的所得。針對這一現狀，課堂上我充分發揮學具的作用，加以引導：「請你們用學具幫幫忙，用13根小棒代替13個桃子，從裡面拿走9根，想想怎麼拿？
」這樣，每個孩子都動手分一分、拿一拿，在動手拿的過程**現多種方法：有一根一根拿的；有從整捆小棒中抽出一根，將這根和剩下的3根合成4的；有先拿走單根的3根，再從整捆小棒中拿走6根的。通過學生的動手，多種演算法自然呈現，我再將拿法提煉成算式形式：
「10-9=1，1+3=4」、「13-3=10，10-6=4」加之想加算減的「9+（4）=13」，學生真正理解了演算法的由來、本質，加深了孩子們的認識。
對於演算法優化這一環節，我也充分運用了學具的作用。學生為選破十法和平十法爭論不休。我靈機一動，讓學生開展比賽，比比哪種拿法最快？
由於演算法探索、優化這些環節教得實，學生學得透，在之後的練習中學生的計算正確率及計算速度都比上一屆情況好。
新課標重視讓學生經歷探索計算方法的過程，提倡演算法多樣化，並引導學生逐步優化演算法。在這節課中學具的合理使用，讓我和孩子們嘗到了甜頭，在更多的計算教學過程中如何能利用好學具，不為學具所累，能借力而教、學生能借力而學，我想這是我要繼續思考的地方。
一年級數學下冊十幾減幾教學反思蘇教版
十幾減幾 教學反思 十幾減幾這節課是在學習了十幾減9的基礎上進行教學的，講完這節課有以下感受 1 上課開始以學生熟悉的 小貓觀金魚 的故事引入，讓學生感受數學 於生活，是與生活有密切聯絡的，同時學生自己提出數學問題並解決問題，培養問題意識與解決問題的能力。並適時對學生進行了思想教育。2 本課的學習，...
蘇教版一年級數學下 《十幾減9》教學反思
本課教學是在學生學習了20以內的進製加法，初步感知加減法之間的關係的基礎上進行的。課本上通過小精靈創設了乙個學生熟悉的生活情境 元宵節遊園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的演算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一...
一年級數學下冊十幾減2 1教學反思蘇教版
十幾減6 5 4 3 2 教學反思 十幾減6 5 4 3 2 一課是在學生經歷了 十幾減9 和 十幾減8 7 大量練習及計算技能已基本形成的基礎上進行教學的。就前兩課而言，本課的教學相對輕鬆，也因此在心理上形成了一種懈怠和忽視，導致了教學過程中的一些缺失。課後就此節課中出現的問題進行了幾點思考 一 ...