遼寧省湖蘆島市連山區金星武輝 【教材簡析】
本課是識字教學為主，課文**現的詞語和插圖均與體育運動有關。要求認識的字也是有規律可循的。
【教學設想】
以學生熟識的生活為廣闊的學習背景，引領學生在輕鬆、活躍的氛圍中學習是新課標所提倡的教學方式。結合課標精神及本課特點，我設計了如下的識字教學片段：
【教學流程】
師：（出示詞語）你能想辦法記住這些詞語嗎？
生：採用多種形式記詞語（帶拼音讀、去拼音讀、同桌對讀）
（給學生自由的空間，讓他們尋找適合自己的學習方式，體現自主學習策略。）
師：誰願意當「小老師「帶領大家讀？
生：爭當「小老師」
師：在操場上的很多運動和手的關係比較密切，你能找出來嗎？
（將知識自然歸類，滲透了分類思想。）
生：挑詞語，分類。
師：（出示三個生字：打、拔、拍）它們三個長得有點像，哪像呢？
生：都有「扌」旁。
師：我們怎樣來記住這些字呢？
生：組詞，並附以動作。比如「拍」字，可以拍拍同桌，「拔」可以做拔蘿蔔狀，等等。
（好動是兒童的天性。對於剛接觸的識字內容，讓他們在玩中學，動中學，使入學才兩個多月的孩子體會到學習是一種樂趣，是很重要的。）
師：同學們表現得真不錯，大家看老師在做什麼？（將帶有「足」的字放在一起）你發現了什麼？
生：都和腳有關，都帶有「 」。
師：那我們能各這三個字交朋友嗎？
生：選擇喜歡的方式識字，交流記憶。
【反思】
本課的識字教學，以引導學生自主發現為主。課堂上創設了寬鬆的課堂氛圍，讓學生結合現實生活自主識字，並給了學生動手的機會，讓他們真正地動起來，手腦並用，體現了學習的樂趣。
《小松鼠找花生》教學反思
本篇課文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題既與課題呼應又能引發學生的思考。課文採用科學童話的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑 淺顯，符合兒童特點。1.形象揭示課題，學生質疑。教學時通過實物和 讓學生分別認識花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題 小松鼠...
小松鼠找花生
一年級上冊第三單元 課標要求教材分析 課標要求 1 喜歡學習漢字，有主動識字的願望。2 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。教材分析 本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文採用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發...
小松鼠找花生識字教學設計
教學目標 1 認識生字。2 會寫 生 裡 果 教具準備 生字卡片。教學重點 認識12個生字，會寫3個生字。有感情的朗讀課文。教學難點 會寫 生 裡 果 教學過程 一 複習匯入 上節課我們知道了花生的果實結在土裡，你還知道哪些植物的果實是長在土裡的？土豆 蘿蔔等。二 讀讀課文 自己讀讀課文，畫出本課生...