一年級上冊第三單元
課標要求教材分析
課標要求：
1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。2．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
教材分析：本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文採用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。
課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。
學情分析：
這篇課文形象生動，符合兒童特點，能引起兒童很大的興趣。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第
四、五自然段的兩句話。孩子沒有實際的經驗，需要我們用形象直觀的手段讓他們懂得花生的生長過程。
課時課題：《小松鼠找花生》
教學目標
１、認識１２個生字，會寫「生、見、果」三個字。
２、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣
學習重點、難點
1、認識本課中的12個生字，會寫「生、裡、果」三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點。
教學方法與手段：
1、 對話式學習,在合作中提高
2、情境式教育,在趣味中感悟
3、學習方法的滲透
4、激勵性評價,在合作中共進
使用教材的構想：
《小松鼠找花生》這篇課文淺顯易懂，生動形象。在教學這課時我要注意這四點: 注重識字形式的多樣化;注重在合作學習中朗讀與感悟;注重培養學生的觀察與想象力;注重課內與生活實際的結合。
教學流程：
一、創設情景，揭示課題
１、（出示多**畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？
２、齊讀課文，它東張西望在找什麼呢？有沒有找到呢？
二、認讀生字，識記字形
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！（出示課件：往森林走去）
2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片「神奇果子林」。你們有信心順利通過嗎？（多**：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關吧！
3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧！（多**：第一關闖關要求）
⑴請你開啟書，大聲讀一讀課文，把生字在課文裡用～～劃出來。⑵用什麼辦法記住這些字寶寶]
4、我給大家乙個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文後，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)
5、在小組裡互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）
6、在剛才小組的交流裡，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）
7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅！（學生**車認讀生字）
8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組裡用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組裡交流生字的識記方法）
9、看來，我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那麼生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子裡讀準生字的字音）
11、（多**出示）
大樹旁邊的地里種了許多花生。
花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：「是誰把花生摘走了呢？
12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。
13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了
三、初讀課文，整體感知
１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，並標好自然段。
２、指名分自然段朗讀，學生評價。
３、指導生字和有些長句
【這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度】
三、細讀課文，促進感知
１、學習第一自然段
（１）指名讀
（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
（３）指導朗讀
【直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語】
２、學習第二自然段
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
（１）分角色朗讀對話
（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什麼高興？指導學生朗讀"它想……"
３、學習
三、四、五自然段
過渡：小松鼠有３個美好的願望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
（１）輕讀第
三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"並進行朗讀指導。
（２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"
（３）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態）
（４）表情朗讀
４、突破難點
（１）（出示多**畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到**去了嗎？
（２）用"因為……所以……"說，為什麼直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見乙個花生。
【以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造乙個主動學習的環境】
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
【課堂演讀，變"講台"為舞台，最大限度地使學生的思想情感得以昇華】
五、指導書寫，教認新偏旁。
１、練習生字並找朋友
２、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
板書設計
小松鼠找花生
等……就…… （高興）
每天 （急切）
直到……也沒…… （失望）
自言自語…… （奇怪）
教學反思：
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學童話,語言活潑,富有情趣.但我認為對一年級的小朋友來說,語言不算淺顯,但生動,吸引人,尤其是小松鼠的形象稚氣,可愛.如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞,同時能語言能力方面也有進一步的提高呢,這是我在本課中所要解決的.
在今天的這堂課中,我力求實在,能讓學生在課堂中真的有所學,學有所樂.因而,整堂課,也努力讓學生成為課堂的主人,讓自己成為課堂中的組織者,引導者,問題的設計從學生的認知水平出發,順引學生的思路進行教學,引導學生進行探索..在整堂課中,學生的朗讀很出色,出現的亮點也很多.
比如有個男孩兒,在男女生分角色讀對話時,他就喊了,說他要讀小鼴鼠的話,自信十足,他說鼴鼠是男的,讓我們忍俊不禁.這種童言稚語給課堂增添了亮色.因為學生是課堂的主人,他才敢如此暢所欲言。
我也從中感到做教師的快樂。.
教師簡介：
杜碧靜，清徐縣職工子弟教師，小教一級，九七年參加工作，13年一直從事班主任工作。。個人教育格言：賞識下出愛迪生，興趣中有牛頓，寬容裡有愛因斯坦!
**《關注優等生的抗挫能力》曾引起廣泛反響，刊登在多家教育雜誌上。
《小松鼠找花生》教學反思
本篇課文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題既與課題呼應又能引發學生的思考。課文採用科學童話的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑 淺顯，符合兒童特點。1.形象揭示課題，學生質疑。教學時通過實物和 讓學生分別認識花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題 小松鼠...
小松鼠找花生果
小松鼠找花生果 教案 1 廬江縣希望小學嚴文麗 教學理念 語文課程標準 指出 閱讀教學的重點是培養學生具有感受 理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意 分配能力差等特點，要敢於放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫 順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟...
小松鼠找花生識字教學設計
教學目標 1 認識生字。2 會寫 生 裡 果 教具準備 生字卡片。教學重點 認識12個生字，會寫3個生字。有感情的朗讀課文。教學難點 會寫 生 裡 果 教學過程 一 複習匯入 上節課我們知道了花生的果實結在土裡，你還知道哪些植物的果實是長在土裡的？土豆 蘿蔔等。二 讀讀課文 自己讀讀課文，畫出本課生...