家庭是幼兒成長的搖籃，父母是幼兒的第一任教師。家庭作為重要的教育資源之一，蘊含著無限的科學教育資源，家庭參與幼兒園的科學教育對幼兒有良好而持久的影響，家長直接參與必將大大提高幼兒科學教育活動的興趣和積極性，豐富幼兒園科學教育內容，並能為幼兒園提供多種支援和服務。那麼如何充分開發和利用家庭教育資源，提高幼兒科學素，本文擬就此問題談談自己的拙見，以便引起對幼兒園、家庭共同開展幼兒科學教育的研究和**。
一、制約家庭科學教育資源開發和利用的因素
1、教師開發和管理家庭科學教育資源的能力不足。
對家庭資源相關資訊的了解和掌握是教師利用家庭資源進行科學教育的主要參照。教師對幼兒入園之初的家庭情況調查，一方面了解幼兒的家庭背景，另一方面獲取家庭資源的基本資訊。一次調查難以發掘更多有價值的資訊，而且僅僅掌握了家庭資源的基本情況還不夠，教師對家庭資源的管理、維護和更新也是影響利用家庭教育資源進行科學教育的乙個重要因素。
2、家長對幼兒科學教育的認識不夠。由於我國公民科學素養整體水平較低，加之長期以來形成的教育給家長帶來的壓力，使得家長對科學教育的關注遠不如對幼兒讀寫算能力的關注。
3、家長自身的科學素養水平有待提高。家長普遍缺乏對科學教育的關注和理解。「許多家長會給自己的孩子買有關科學方面的書箱，如《十萬個為什麼》、《恐龍是怎樣滅絕的》等，但往往是充當『播音』機器，只給孩子一種知識的陳述。
」二、可開發利用的家庭科學教育資源種類
1、人力資源。人本身就是乙個很好的活的課程資源，在家庭中，主要是孩子的家長擔負起孩子科學教育的指導者的角色。幼兒的科學教育的內容**於生活，就在幼兒的身邊，在幼兒經常接觸到周圍物質世界之中，包括自然界和滲透在社會生活中的科學產品。
處處都充滿科學現象，而對於這些科學現象的粗淺知識，一般來說，具有豐富的工作經歷和生活經驗的家長們都有所了解，完全有能力為孩子的科學教育提供良好的支援。家庭幼兒的科學教育具有個體性，家庭成員可以隨時隨地引導、啟發幼兒去觀察、發現思考，做到遇物則誨，擇機而教。
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