習作三一、教學目標
1.能夠讀懂例文，對照「習作要點討論」，了解寫作方法及要求。
2.確定寫信的物件，能按照一定的順序，選擇一兩個方面重點來介紹自己的家鄉。
3.熟悉書信的格式。
4.能夠按照書信的格式給遠方的親朋好友寫一封信，介紹自己的家鄉，表達對家鄉的熱愛之情。
二、教學重難點
重點：能按照一定的順序，選擇介紹家鄉的內容，有重點地寫。
難點：寫出家鄉的與眾不同之處。
三、教學評價設計
1．採取激勵性評價，鼓勵學生積極參與，充分調動學生的習作興趣，產生「樂於書面表達」的慾望。
2．注重評價學生參與習作活動的全過程的態度、方法。鼓勵學生大膽表達，鼓勵學生表達真情實感，鼓勵有創意的表達。
3．揚個性，培養學生的自信心。
四、教學準備
學生：信紙和信封
教師：課件
五、教學時間： 2課時
六、教學過程：
第一課時
環節一、作前指導——創設情境，激發興趣
（一）談話匯入：
同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉嗎？
那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小夥伴李陽的信。
（二）學習例文，領悟書信的內容，把握書信的格式。
1．自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2．指名回答。板書：迷人的風光古老的風俗
3．這些地方為什麼會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。
4．指名回答後教師總結：用上平時自己了解的關於家鄉特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗——賽馬寫得特別具體。
5．這是一封信，你發現了寫信的格式與我們平時的習作有什麼不同了嗎？
6．同桌互相交流。
7．指名交流，一起做批註。
教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝賀語、署名、日期。
（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼後面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；
（2）第二行空兩格寫問候語；
（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為乙個自然段；
（4）祝賀語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝願、勉勵的話；
（5）正文寫完後，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。
這裡說乙個順口溜，幫你記住書信的格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，緊接一行寫日期。
環節二、下筆成文——文筆互動，習作實踐
（三）根據習作要求寫作。
1．讀了王磊寫給李陽的信，我們了解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每乙個讀了這封信都產生了要到他的家鄉走一走，看一看的願望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉，你想介紹什麼呢？靜靜地想一想。
2．小組交流。
3．指名全班交流。
板書：獨特的地理位置榴園風光豐富的物產
4．**《榴花正紅》風光紀錄片，再次感受家鄉的風土人情。確定寫作的重點。
5．明確本次習作要求。教師點撥：沒有遠方親朋好友的，可以給其他人寫信，寫給文中的王磊和李陽也可以，還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節目主持人等，家在外地的同學還可以向家鄉的小夥伴介紹我們嶧城。
6．動筆寫，教師巡視。
第二課時
環節二、下筆成文——文筆互動，習作實踐
（三）學生繼續寫習作。
教師巡視，針對現場習作進行個別指導。
環節三、作後展評 ---星級評價，評改提高
二、互相交流。（6分鐘左右）
三、全班交流：（8分鐘左右）
四、複習寫信格式，謄寫。
五、教師總結：今天我們學會了用寫信的方式向別人介紹家鄉的風土人情。想把自己寫的這封信寄出去的同學，課後可以用信紙再謄抄一遍，抄寫時也要注意書信的格式。
老師還要提醒你，別忘了寫信封。有人會寫信封嗎？（出示信封樣式）
這裡說乙個順口溜，幫你記住書信的格式：
稱呼一定頂格寫，
問候話語別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
信寫完了，還要寫信封。
第一行的方格裡寫收信人位址的郵政編碼，下一行寫收信人的位址。位址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。
下邊靠右寫寄信人的位址和姓名，在最後一行寫上寄信人位址的郵政編碼。我們這的郵政編碼是277300
教學反思：
成功之處：本次習作要求給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉。對於家鄉學生並不陌生，家鄉的景色、物產等風土人情，特別是家鄉最近的變化還是比較熟悉的，教師只要引導學生選擇自己最想向別人介紹的就可以了。
問題是，此次習作要求是寫給遠方的親朋好友，這對於學生來說就有問題了。因為學生受閱歷的影響，平時並不太了解自己家究竟有哪些遠方的親戚，自己也很少有遠方的好友。因為地域的限制，學生們的親戚絕大多數都在家鄉生活、工作，所以，一時之間他們根本想不起來或找到自己寫作的物件。
物件不明，又怎麼可能會針對性地介紹呢？因此，教師要布置學生課前向父母打聽自己家的遠方親友的情況，多長時間不回來了等等。對於那些確實沒有遠方親友的學生，可以寫給其他的人；班上的外地學生可以變通一下，請他們向家鄉的親戚朋友介紹自己現在生活的第二故鄉——嶧城。
不足之處：教給學生方法，長期以來，我們在作文課上，教師更多的是提出一些要求，而很少向學生提供符合要求又能夠操作的方法和要領。就拿寫介紹家鄉來說，我們經常提到，學生也不陌生，但怎麼寫，有沒有規律，要解決哪些問題？
這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠實際操作的方法和要領。在這方面，我這節課做了有益的嘗試。告訴學生介紹家鄉時要注意的問題，通過一系列的例項來進行分析，並教給學生寫介紹家鄉的方法。
教學建議：揚個性，培養學生的自信心。通過這次教學還給我乙個啟示就是不能再像過去那樣把學生當成接收器來進行教學，學生有自己的思想，自主、合作、**的學習方式更能調動他們的學習積極性，培養創新能力。
四年級學生有了一定的語言積累和文字表達能力，為學生創造乙個發揮才能的舞台，無論是背誦、回答問題、還是口頭作文，都讓他們在張揚個性的同時增強自信心。
3四年級語文
四年級語文期末測試題 時間 50分鐘分值 100分 一 積累與運用 35分 1 看拼音寫詞語。8分 ch n g o tu ji nb o l idi o k g n di n m n jil n dux j 2 選擇正確讀音，用 標出。4分 畫舫 f n f n 瞭望 li o li o 鳥瞰 k...
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