尊敬的各位老師：
我今天的說課內容是人教版五年級數學（上冊)第二單元《用數對確定位置》，下面我將從說教材、說教學目標、說重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計等六個方面來闡述我對本節內容的教學設計和教學理念。
一、教材分析
《用數對確定位置》是人教版五年級數學（上冊)第二單元的內容。學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據行、列確定物體位置。四年級下冊位置與方向的學習，又進一步認識了在平面內，可以通過兩個條件確定物體的位置。
在此基礎上，再學習用數對表示具體情境中物體的位置，進一步提公升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念，為今後學習平面直角座標系的內容奠定基礎，可以說，既是對學生位置觀念，在形象思維方面的乙個重要總結，又是從具體形象的位置，到抽象直角座標平面位置的過渡，結合學生的學習情況和教材特點我設計了以下教學目標：
二、教學目標
1.知識與技能：
①讓學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，明確豎為列，橫為行，能用數對表示具體情境中物體的位置。
②能在方格紙上用數對確定位置。
2.過程與方法：
讓學生經歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念，同時初步滲透數形結合的思想。
3.情感態度與價值觀：
讓學生體驗數學與生活的聯絡，培養學生全域性觀念，站在大眾角度，主動簡單的表達自己，體現數學的價值。
三、教學重難點
本節課教學重點為：用數對表示物體位置的方法；
教學難點為：用數對在方格紙上確定物體位置。
四、教法、學法
在生活中有很多數學問題，引導學生從生活中發現問題、歸納問題的共同特點，從而建立數學模型是設計本課的乙個重要指導思想。五年級學生與中低年級的學生相比，他們在動手操作、觀察比較等方面能力更強。想象的有意性迅速增長，並逐漸符合客觀現實，同時，創造性成分日益增多。
基於以上的認識，我在本節課主要採用一下幾種教學方法：
（1）情境教學法：以教材的情境設計為依託，結合學生自身的生活經驗為學生創設問題情境，引起學生對數對學習關注，激發學生學習的興趣和問題意識。
（2）數形結合法：把抽象的知識與具體的圖形聯絡起來，使圖形更加直觀，從而有效降低教學的難度，加深學生對數對的理解和認識。
（3）合作學習法：在獨立思考和自主探索的基礎上，進行小組間的合作與交流，為每位學生提供從事數學活動機會，幫助學生在多元交流中真正理解和掌握知識。
五、教學過程
1、明確目標。這一環節就是在學生進入學習狀態之前,首先要明確這節課的學習所要達到的要求，讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。
2、自主學習。依據目標把學習任務、學習內容通過出示的預習問題呈現給學生，讓學生知道自學什麼，怎麼學，用多長時間，應該達到什麼要求，到時如何檢測等。當然學生的自主學習不是教師的不聞不問，在此，教師要重點巡視中下學生，幫助其端正態度、理清思路，破解重難點，為下一環節的展示交流中會出現的問題做到心中有數。
3、展示交流。在學生個體獨立學習的基礎上，通過師生、生生間的交流互動，解決學習中的疑難問題，並讓學生在小組內或班級範圍內，充分展示自己的思考方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交往能力。
引導學生自主總結出用數對確定位置的方法是先描述列，再描述行。
4、合作**：對於學生難以理解的問題或教學內容的難點，以及值得發散的問題呈現給學生，鼓勵和引導學生對這些問題進行重點**。本節課組織學生對疑難問題進行再**如：
1、數對中的兩個數分別表示什麼？ 2、讓學生用數對表示自己在教室裡的位置，並說一說根據、3、讓學生拿出方格紙，教師說數對，學生描點。
5、知識點梳理與課後練習：圍繞本節課的學習目標，結合板書對本節課的知識點進行梳理，然後通過完成課堂作業，檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。
六、板書設計
板書是一堂課堂教學內容的高度濃縮，為了給學生對教學內容留乙個直觀、完整、深刻的印象，更好地突出重點，我這樣設計我的板書：
用數對確定物體的位置
左→右，前→後
豎排→列橫排→行
數對（4 ， 3 ）
（列 ，行）
「先列後行」
《用數對確定位置》說課稿
1 情境教學法 以教材的情境設計為依託，結合學生自身的生活經驗為學生創設問題情境，引起學生對數對學習關注，激發學生學習的興趣和問題意識。2 數形結合法 把抽象的知識與具體的圖形聯絡起來，使圖形更加直觀，從而有效降低教學的難度，加深學生對數對的理解和認識。3 合作學習法 在獨立思考和自主探索的基礎上，...
用數對確定位置反思
課後反思 田文昌2009 11 23 學生在一年級 上冊 已經學會用 第幾 描述物體在直線上的位置，如從右往左第5個是小明。二年級 上冊 已經學會用 第幾 表示物體在平面上的位置，如小紅坐在第6排第4個。通過這些描述，加強了方向感，獲得了自然數能表示次序的體驗。在這些經驗的基礎上，本單元教學用 數對...
用數對確定位置 反
教學內容 蘇教版教材p15例題及 練一練 p18練習三1 3。教學目標 1 結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。2 在具體情境中，能用數對表示位置。教學重點 在具體情境中，能用數對表示位置，並能在方格紙上用數對確定位置。教學難點 結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。教學過程 一 活動引入...