望江中學何雲龍
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我的說課課題是《故都的秋》這篇課文。
下面我將分七部分來匯報我對這篇課文的教學設計，即「教材分析」、「教學目的的確定」、「教學重難點」、「教學方法與教學手段的選擇」、「學法輔導」、「教學過程的設計」以及「教學理念」。
一、教材分析
高中語文必修2第一單元學習的是寫景狀物散文，所選課文都是散文中的名篇佳作，寫景優美，情味濃厚。這些課文不僅展現了景之美情之濃，而且蘊含了豐富深刻的思想，可以引發我們對自然、人生、社會的多方面思考。本單元的教學要求是注意整體把握散文思想內容和藝術形式，感受散文中的「自我」，品味散文的語言,**文中所蘊藏的人文精神，激發學生的美感思維。
《故都的秋》是一篇情真意切、風格獨具的典範的散文。作者通過對北平秋色的描繪，讚美了故都的自然風物，抒發了嚮往、眷戀故都之秋的真情，並流露出憂鬱、孤獨的心境，將自然界的「客觀色彩」——故都的秋色，與作家內心的「主觀色彩」——個人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。文章緊扣北國「清」、「靜」、「悲涼」落筆，以情馭景，以景顯情。
由於本文寫作年代久遠，學生對於作者「悲涼」的情感會難以理解，要學好本課，應適當介紹作者寫作本文的背景及作者寫作的藝術風格，為學生進一步理解作者情感掃除障礙。另外，對於寫景抒情散文，學生學習的關鍵在入境，難處也在入境，因而我選擇與課文基調相稱的**及與課文內容相關的**輔助教學。盡量使學生與作者的心靈貼近，與作者產生情感共鳴。
二、教學目的的確定
基於以上教材分析，按照教學大綱要求，我對本課教學制定如下教學目標：
1、知識目標：
（1）了解郁達夫的思想和創作風格。
（2）學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。
2、能力目標：
（1）培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。
（2）理解本文「主觀情」與「客觀景」的自然融合。
（3）體味詩意秋景圖，把握散文「形」與「神」的辯證關係。
3、情感目標：
領悟作者流露在文中的主觀情感，培養人文情懷，提高審美能力。
三、教學重難點
重點：1、朗讀課文，品味語言。
2、學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。
3、理解本文「主觀情」與「客觀景」的自然融合。
難點：1、體會作者對故都秋的讚美之情以及文中流露出的悲涼傷感之音。
2、引導學生理解文中悲涼傷感情調的由來，從深層次理解此文的豐富內涵。
四、教學方法與教學手段的選擇
本文寫景精妙，景物特點鮮明，感情濃郁，意味雋永，文辭優美，要引導學生投入到課文的情境之中，品作者之心，味作者之情，從而培養學生的閱讀和鑑賞的能力。我主要採用美讀法和設疑討論法。
1、美讀法。作為一篇寫景抒情的經典散文，教師應當引導學生進入課文的情境當中，體會課文描繪的畫面、蘊含的思想感情。
2、設疑、討論法。本文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫不是直接的，而是通過精巧的構思，富有情感的語言，在寫景中實現的。要引導學生積極參與，合作**。
教學手段方面使用多**輔助教學。匯入新課時，用多**課件將秋天的**展示給學生，配上**《秋日私語》，創設優美的意境。****課文，初步感知作者情感。
分析課文時，選擇與課文基調相稱內容相關的**盡量使學生更好地進入課文描繪的意境之中，與作者產生情感共鳴。
五、學法輔導
「新課標」要求語文教學要為學生搭建乙個活動的平台，注意發揮學生的積極性和創造性，學會深入思考、獨立研究和解決問題。在學生的整個學習過程中，我強調以讀為主，倡導自主的學習方式，引導學生進行**式學習。
（1）課前預習法（課前預習，解決生字詞，了解作者、作品等相關知識和背景，尋找有關描寫秋景的詩文）
（2）誦讀感知法 (學生反覆誦讀、體會情感。包括課前自讀，課中聽讀、齊讀和自由讀，課後熟讀成誦)
（3）合作**法 (學生選擇課堂任務後、合作交流，分組學習討論，分析解決問題)
六、教學過程的設計
教學結構圖：
（一）匯入
先用多****鋼琴曲《秋日私語》，同時展示秋景**，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發學生閱讀興趣。這是北方的秋，那麼歷代文人騷客筆下的「秋」又是怎樣的情景呢？引導學生，回憶或朗誦收集到的描寫秋天的詩文。
再匯入到課文，作者郁達夫筆下的秋天又具有怎樣獨特的意境呢？
（二）整體感知課文
1、簡介作者（提前布置了學生了解作者生平經歷，出示幻燈片對作家生平、作品，寫作風格作進一步補充介紹。）
2、解題。設定問題：作者為什麼不稱「北平的秋」而叫「故都的秋？目的是為了讓學生體會作者對於故都深深地眷戀之情。
3、.美讀課文，整體把握文意
（1）****欣賞課文。
對於散文美讀欣賞是必不可少的環節，借聲傳情，調動學生的想象思維，從而沉浸在作者創設的美妙的故都秋景中，使同學們從語言美中深入到圖畫美，再到情感美。
（2）引導學生找到直接抒情的句子，齊讀首尾兩段，初步感知作者的情感。
（3）在第一段中找到文章的文眼：清、靜、悲涼。
注：我在第一課時裡並不對文章的結構層次做太多分析，而是通過作者對北國之秋的嚮往眷戀之情和總體感受引導學生去體會作者筆下的幾幅北國秋景圖。南國之秋的闡述以及後文議論的文字放將第二課時講解，在分析圖景和理解情感的基礎上，學生對課文脈絡的把握也就水到渠成了。
（三）具體研習課文
承接上個環節，要求學生精讀課文3-11段的寫景部分，找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現「清、靜、悲涼」的？破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。
1．引導學生分別從視覺、聽覺、觸覺三個角度去欣賞作者筆下的秋景，研讀相關的語句，體會清、靜、悲涼的故都秋味。其中，在視覺角度分析時插入課文相關的寫作背景，使學生更好地理解作者筆下景物的這種特點。
2．要求學生概括出作者所描繪的五幅圖景，並給每幅圖取乙個四個字的小標題。培養學生的分析概括能力。（學生一邊閱讀一邊圈點，教師引導學生找到關鍵詞關鍵句。
可以提示學生按照景物的順序、景物歸類，根據時間、地點的安排給這部分起乙個合適的小標題，如：秋晨院落。接著以此為例，讓學生概括另外幾種景物，如：
秋槐落蕊，秋蟬殘聲，秋雨話涼，秋棗奇景。）
3．帶領分析這些圖中的「景語」如何展現「情語」的。
（教師用「秋晨院落圖」舉例，分別從色調、聲音、環境三方面分析)
如：1．冷暖色調的分析。2．聲音的體現。3．環境的描繪。
這部分是教學重點,也是文章精彩的部分,通過教師引導分析，讓學生體會出第一幅圖中展現出的景與 「清、靜、悲涼」 自然地融合。
另外四幅圖中的「情語」，我將讓學生分為四組，根據第一幅圖的賞析方法自由討論並分別找出圖中景物如何體現「清、靜、悲涼」。有了之前老師的分析示範，此時學生們會比較順利地完成賞析。
在這個環節中，運用誦讀法、點撥法、**討論法學生可以充分發揮主體性，通過對意象群體的鑑賞，體會以情馭景，情景一體的藝術手法，把握散文的選材特點。更重要的是,那些用語言所描繪出的清新典雅的畫面能最大程度地豐富學生的情感世界，喚醒他們的審美體驗。
(四) 設疑討論，體悟情感
當學生被美景感染時,會更渴望了解景物背後的那一顆心靈,體悟出作者特定的情感。
提問：故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什麼只讚美清、靜、悲涼的故都之秋呢？試從主客觀原因加以評析。教師適當補充作者生活經歷及寫作背景,讓學生深入體會作者感情,以突破文章教學難點
此時這個問題的提出,可謂水到渠成,正是機會。通過這個環節，可以拓展學生的思維，使他們深入理解文字，進一步提高對文章情與景關係的理解，提高鑑賞美的能力。
（五）課堂小結
文貴創新，要有自己獨特的視角和個性。在不少人面對眾多的詠秋佳作望而生畏，欲寫止筆時，郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇獨特的角度，運用與眾不同的手法，為詠秋佳作增添了新篇章。文章也正如郁達夫所說「要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分」，達到了情景交融、物我合一的境界。
（六）布置作業
思考：文章除了寫故都的秋之外，還寫了**的秋天？（南方的秋天）與北國之秋有何不同？第2、 12、13段這些文字看似多餘，它們有沒有作用？如果有，有何作用？
本環節的設定主要是為了培養學生主動學習**的能力，為本課第二課時的學習做充分的準備。
附板書設計
故都的秋
郁達夫景情
秋晨院落
秋槐落蕊
秋蟬殘聲
秋雨話涼
秋棗奇景
七、教學理念
《高中語文課程標準》的教學建議中指出：語文教學應為學生創設良好的學習情境，幫助他們樹立主體意識。同時還強調：
閱讀和鑑賞中的審美體驗關鍵在於喚醒學生的審美情感。因此，我在這一課的教學中十分尊重學生的審美選擇，鼓勵他們對文字進行質疑和爭鳴，努力創設民主、開放的學習情境，在師生、生生多邊對話交流中，展現各自的想法，體現了以人為本的大語文教學觀，改變了傳統教學過於注重傳授知識的做法，實現了學生的主體地位。
以上就是我對《故都的秋》教學的一些看法和具體措施，希望各位評委老師多多指正，謝謝！
故都的秋說課稿
一 教材分析 1 單元教學要求 我所說的篇目是 故都的秋 它是高中二年級的教學內容，具體編排在第三冊第四單元的第一篇。本單元所選的四篇課文都是抒情散文，單元的教學要求是通過鑑賞品味語言，向深層次賞析作者的情感，領悟文中的哲理。引導學生能通過文章精巧 綿密的構思，深入品味文中富有情感與哲理的語言。在欣...
說課稿故都的秋
說課稿各位評委 親愛的同仁 大家好！今天我說課的課題是 故都的秋 下面將分六個部分來匯報我對這篇課文的教學設計 教材分析 教學目標 教學重難點 教學法介紹 教學過程及教學反思。第一部分 教材分析 故都的秋 位於第二冊第乙個單元 抒情散文單元，為第二個課題。在此之前，學生們已經學習了朱自清的名篇 荷塘...
故都的秋說課稿
各位老師 各位評委 你們好！我今天說課的題目是人教版全日制普通高階中學教科書語文第三冊第三單元的 故都的秋 下面我就從教材分析 學情分析，教學方法 教學過程四個部分來進行說明。一 教材分析 課文特點及地位 故都的秋 所處的單元是中國現當代散文單元。現代散文不僅由白話代替了文言，而且由 代聖人立言 變...