故都的秋教學設計

環節二：閱讀課文，整體感知

(一)解決生字詞

(二)給學生解題

「故都」指的就是北京，也稱北平，為什麼作者用「故都的秋」作標題而不用「北京的秋」或「北平的秋」？

明確：北京歷史悠久，乙個「故」字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學生感受文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。

(三)教師與學生合作初讀課文，初步感受意象，找出文章文眼。

找出：文章的「文眼」——「可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。」並請同學反覆讀這一句，體會感情。

（四)認知作者（配合教學課件）

提問：初讀課文之後，你覺得郁達夫先生是乙個怎樣的人？同學們**作答後出示ppt

郁達夫，名文，字達夫，2023年12月7日出生於富陽滿洲弄（今達夫弄）的乙個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發憤讀書，成績斐然。2023年9月隨長兄赴日本留學，畢業於東京帝國大學經濟學部。

郁達夫是著名的新文學團體「創造社」的發起人之一，他的第一本也是我國現代文學史上的第一本**集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

環節三：咀嚼語言，細品秋味

（一）請同學們細讀課文，解決以下問題

問題一：文中都描繪了哪些景物？這些景物是如何體現「清、靜、悲涼」的？

點撥：先看第三自然段，引導找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花，並提示讓學生將景物歸類，並給這部分起乙個合適的小標題，如：

秋晨院落圖。接著以此為例，可以將另外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。

問題二：過渡王國維先生說過「一切景語皆情語」，那麼我們來**一下這些圖畫中的「景語」如何展現「情語」呢？我將讓學生分為五組，通過自然組合，合作**的方式，以「言為心聲，文見其人」為話題來**這些文字的背後究竟站立著乙個怎樣的郁達夫呢？

重點以「秋晨院落圖」舉例，分別從色調、聲音、環境三個方面進行分析。

1．冷暖色調的判斷。無論是碧綠的天色還是藍白的牽牛花，都是恬靜安謐的冷色調。這些冷色調能體現文眼中的哪個詞呢？強調「清」這一特點。

2．聲音的體現。青天下馴鴿的飛聲是很細小的，但作者依然能夠聽見，正應了那句古詩——「蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽」，以動寫靜，體現了文眼中的「靜」。

3．環境的描繪。作者租的是一椽破屋，在院子裡細數一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍朵，感受秋意。兩個「破」字型現出「悲涼」這一感情基調。

通過引導，第一幅圖展現出的景與「清、靜、悲涼」就自然地融合在一起了。後面讓同學們課後交流。

問題三：描寫這五幅圖中有哪些句子是自己最喜歡的？為什麼喜歡？引導學生去品味揣摩語言學習作者的寫作特點，並試著去揣摩郁達夫先生的心中的鬱結。

（二）品味作者思想感情和散文寫作特點

1﹑請同學起來範讀倒數第二自然段並提問：這一自然段，通過文中的一組比喻感受南北之秋的差異——黃酒與白幹，稀飯與饃饃，鱸魚與大蟹，黃犬與駱駝，從而得出北國的秋味更濃這一結論作者這樣寫的目的是什麼呢？點撥：

目的：通過對比，更加突出了作者對北國之秋的熱愛和讚美。

2﹑請同學起來讀最後一段，並提問：作者在此文中是「悲秋」還是「頌秋」呢，作者為什麼願把壽命的三分之二折去，只為留住這個又清，又靜，又悲涼的故都的秋呢？

點撥：此時我將簡單介紹本文的創作背景，不僅抒發了讚美、眷戀故都自然風物的真情，也表現出了深沉的愛國之情。看似是秋天真實的自然色彩，實際上是作家內心情感的投射，是「形」與「神」的完美結合。

環節四：課後作業，鞏固所學

秋是美的：秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高雲淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。

請已「我眼中的秋」為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。

或以「家鄉的春（夏、秋、冬、雨、雪、……）」為題，寫一篇抒情散文

【板書設計】

秋院清秋槐故都的秋秋蟬靜

郁達夫秋雨

秋果悲涼

（形）（神）