各位老師、各位評委：
你們好！我今天說課的題目是人教版全日制普通高階中學教科書語文第三冊第三單元的《故都的秋》，下面我就從教材分析、學情分析，教學方法、教學過程四個部分來進行說明。
一、教材分析
課文特點及地位：《故都的秋》所處的單元是中國現當代散文單元。現代散文不僅由白話代替了文言，而且由「代聖人立言」變為「表現自己」，由「文章」上公升為「文學」，極大地提公升了散文的審美品位。
本課是散文鑑賞的起始課，對後面的散文教學有著領啟、示範作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑑賞的方法，培養人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑑賞的規律之門。因此，以開放的思維，以現代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產生良好的導向作用。
根據以上教材特點以及新課標理念，我確立以下教學目標：
第一、知識目標：
1、了解郁達夫的思想和創作風格。
2、學習以情顯景、以情馭景的表現手法。
第二、能力目標：
1、培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。
2、理解本文「主觀情」與「客觀景」的自然融合。
3、嘗試網路環境，結合多**，解讀經典文字。
第三、情感目標：
關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，培養人文情懷，提高審美能力。
根據以上教學目標，我確立以下教學重點、難點：
教學重點：聽讀朗讀，品味語言。 教學難點：準確把握作者豐富的情感內涵。
二．學情分析:
我所面對的學生是高二年級的學生，他們對散文知識已經有所接觸，已經感受了散文的語言美，意境美，但對散文的鑑賞層面還不夠深入，因此教師要適當引導，提高學生鑑賞散文的能力。
三．教學方法
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學物件在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特徵，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。所以，本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的閱讀和鑑賞能力。 我主要採用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。
1、朗讀法。在前兩個詩歌單元養成的誦讀習慣在本單元要加強鞏固和發展，訓練美讀。教師應當努力引導學生進入課文的情境當中，體會課文所蘊含的思想感情。
2、設疑、討論法。抒情散文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構思，富有情感與哲理的語言，在寫景、狀物、敘事中實現的。要引導學生積極參與，合作**。
四、教學過程
我先用多****鋼琴曲《秋日私語》，同時展示京城秋景**，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發學生閱讀興趣。**結束，我問：當秋天來臨之際，你感受到了什麼？
歷代文人騷客筆下的「秋」又是怎樣的情景呢？學生暢談感受，回憶或朗誦收集到的描寫秋天的詩文。
學生通過上述**的欣賞，自然會沉靜在秋意之中，對本文會產生濃厚的求知慾。這時候，我就說：這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和淒涼，抒發作者的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的秋情。
而郁達夫卻以自己鮮明的個性，選擇了獨特視角，運用與眾不同的手法，創作了一篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋景如何？秋意如何？
讓我們一起走進故都，領略故都的秋味。螢幕顯示課題和作者。
接著，利用多**，**課文朗讀及有關課文意境畫面。進入教學第二步驟。
聽完朗讀之後，下面進行朗讀指導，讓學生整體感知作品。
本文是現代文學史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優美。由於本文的寫作離今天已經久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當結合作者思想和寫作背景，並提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。
在領讀、試讀、自由讀之後，可安排五幅秋景的重點讀。時間分配為18分鐘。
讀完以後，抓住「從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味」提問：「秋味」是什麼？「故都的秋味」可用文中哪些詞說明？
自然就把學生引入學法指導的第二個環節，即教學過程的第三個步驟：深入研讀文字，適時討論，走近大師，走進作品。
學生找出相應的詞語後，螢幕顯示「清、靜、悲涼」，並進一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它構成了文章的基調。「清、靜」是北國之秋的客觀實景，「悲涼」是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。
螢幕顯示：「客觀實景、主觀情感」。
接著繼續提問：為了體現故都的秋味，作者選取了哪些景物？ 讓學生帶著這一問題速讀課文，讀後，自由發言。
最後，多**展示明確「五幅秋景圖」：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蟬殘聲；秋雨話涼；秋棗日勝果。
然後，我設計二個問題，螢幕顯示，讓學生分組討論。
1、故都的秋景本應是多姿多彩的，而作者為什麼不寫紅葉似火的香山、遊人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現「清、靜、悲涼」的景物來寫呢？
2、作者對故都的秋，態度如何呢？結合具體語言，體察作者的內心世界。
這一過程著重解讀其人文內涵，準確把握作者豐富的情感，是教學難點。在這一過程中充分體現學生的分工與合作，要求學生以小組為單位，互相交流課前收集了解到的資料，提高合作學習的能力。深切體會作者對故都的讚美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內涵。
分組討論之後，由組長概括發言，而後我作簡要點評。 討論完以後，讓學生體會到作者的思想情感「思想苦悶不甘沉淪」。
完成了以上三個步驟，基本上完成了教學任務。
下面進入教教學的第四個環節：拓展課堂，結合網路教學資源，進行研究性學習。
這個環節也就是在課堂討論的基礎上進一步延伸研究範圍，拓展課外研究性學習內容。我先示範性地提出有關《故都的秋》拓展課外的研究性命題，比如：《故都的秋》的詩化表現。
文人眼中的秋。學生根據自己實際情況，選擇命題或自己另外命題研究學習。
在完成上面第四個步驟之後，就完成了整堂課。我的結束語是這樣的：同學們，今天在郁達夫先生展現的乙個秋天的背景裡，我們以朗讀的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走進故都的秋，現在走出故都的秋，在網路環境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。
最後我簡要說說板書設計： 首先匯入課文之後，打出題目，作者字幕。接著在整體感知之後，顯示五幅圖景的概括性文字和三種情感的字幕。
進一步明確後，打出「客觀實景」和「主觀情感」字幕，分別放在五幅圖景和三種情感的上面，形成概括性對比。在深入研讀討論作者人文精神之後，打出「思想苦悶，不甘沉淪」字幕，放置「郁達夫」字幕的下方，凸現人文精神，以強調作品的魅力。
故都的秋
郁達夫客觀實景主觀情感思想苦悶不甘沉淪
秋晨院落 「清」——清閒恬靜安謐
秋槐落蕊 「靜」——細膩幽遠幽靜深邃
秋蟬殘聲
秋雨話涼 「悲涼」—— 沉靜、寡淡
好，我的說課到此結束，如有不但敬請批評指正，謝謝大家！
故都的秋說課稿
一 教材分析 1 單元教學要求 我所說的篇目是 故都的秋 它是高中二年級的教學內容，具體編排在第三冊第四單元的第一篇。本單元所選的四篇課文都是抒情散文，單元的教學要求是通過鑑賞品味語言，向深層次賞析作者的情感，領悟文中的哲理。引導學生能通過文章精巧 綿密的構思，深入品味文中富有情感與哲理的語言。在欣...
說課稿故都的秋
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《故都的秋》說課稿
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