邱學華從2023年開始當小學教師起，到現在我對小學數學的教學與研究已有55年。在小學教書時我最喜歡數學，因發明小學口算表，使我在縣里小有名氣，也使我更加熱愛小學數學教學。
2023年，我進華東師範大學教育系深造，就決定主攻小學數學教學法，把圖書館裡有關小學數學的圖書讀遍了，並開始為教育雜誌寫文章。畢業以後留校當助教，如願以償教小學數學教學法。
研究教學法科學必須走理論聯絡實際的道理，教育實踐是教育理論的源泉。因此，我一直在教學第一線親自上課，直到現在我已70多歲了，還給小學生上課。在教學第一線跌打滾爬，才有親身的體驗，才有理論的昇華，經過幾十年的教育實踐和理論思考，逐步形成我的課堂教學觀。
我的課堂教學主要體現嘗試教學思想，相信學生能嘗試，嘗試能成功，體現以學生為主、以自學為主、以練習為主，具體操作的要求和方法可歸納成「三字十二條」。
「三字」：趣、實、活
1、「趣」——上課首先要上得有趣
學生主動參與學習是他們的自主行為，如果學生沒有興趣，無動於衷，就不可能主動，參與也就變成一句空話。根據兒童心理特點，上課有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。我經常說的一句話是「要使學生學好數學，首先要使學生喜歡學數學」。
上課上得有趣，不僅要注意形式上的趣味化，更重要的是要用數學本身的魅力吸引學生。
2、「實」——上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功
加強「雙基」是我國傳統教育的精華，在任何時期都不能丟。綜觀建國後50多年數學教育發展史，什麼時候削弱「雙基」，教學質量就下降，什麼時候加強「雙基」；教學質量就提高。為什麼我國中小學數學教育水平在國際上處於領先地位，究其原因加強「雙基」是寶貴的經驗。
在新課程改革中，要把加強「雙基」同發展創新思維結合起來。不能一味追求形式，光圖表面上的熱熱鬧鬧，以致造成「華而不實」。
3、「活」——課堂氣氛要活，學生思維要活躍
學生思維活躍程度是衡量學生是否主動參與的標誌。滿堂灌的課堂教學肯定是死氣沉沉，***來的。課堂教學中要調動學生各種感官參與，多動手，多動口，充分讓學生自主活動，課堂就活起來了。
「趣、實、活」這三方面互相聯絡，相輔相成。其中「趣」是手段，「實」是目的，「活」是提高。所以，「趣」是手段，不是目的，「實」才是課堂教學的根本，有趣是為了實在，不能捨本求末，數學課就是要實實在在學習數學。
停留在「實」還不行，還必須提高到活躍學生的思維，把打好基礎同追求創新集合起來，所謂要「務實求新」，夯實基礎，才能創新。「趣、實、活」三方面是互相促進的，有趣，才能做到實在，才能啟用思維；學生獲得知識，取得成功，反過來又能對學習數學產生興趣。上課做到「趣、實、活」，是乙個很高的境界，必須把愉快教育同嚴格訓練相結合，把加強「雙基」同發展思維相結合。
要處理好各種關心，掌握分寸，控制火候。
十二條建議
「趣、實、活」是課堂教學高水平的目標，達到這「三字」境界，必須要做到以下十二條建議。
第一條：及早出示課題，提出教學目標
上課一開始，立即匯入新課，及早出示課題。開門見山，不要兜圈子。課題出示後，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容，也可啟發學生「看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什麼內容」，讓學生自己說出本堂課的學習內容。
學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。從教育心理學方面看，兒童有了注意方向，才能提高學習效率。有些教師上課先來一大段的複習、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。
這樣上課，學生一開始就蒙住了，教師講了半天，學生還不知道這堂課學什麼，怎能要求學生主動參與呢？
第二條：盡快開啟課本，引導學生自學
課題出示後，學生知道了學習目標，應盡快開啟課本，引導學生自學；讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。這是學生自主學習的重要形式。
盡快開啟課本，意思是越快越好。過去也要求學生自學課本，只是在教師講完新課以後，大約在第30分鐘時，再讓學生翻開課本看一看。「今天老師講的都在這一頁，請大家看書。
」其實到這時，教師已經什麼都講清楚了，學生已經沒有興趣再看書了。這種「馬後炮」式的自學課本僅是形式而已，學生並沒有做到自主學習。
自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什麼，怎樣看，解決什麼問題。自學後應該及時檢查，及**價，讓學生講講看懂了什麼，有什麼收穫。「你從課本中看懂了什麼？
還有哪些不懂的地方？還有什麼問題？」
第三條：激發學習興趣，活躍課堂氣氛
激發學生興趣的有效方法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚，我的信條是：「要使學生學好數學，首先使學生喜歡學數學；要使學生喜歡學數學，要千方百計地去表揚學生。」
在教學設計中要根據學生的年齡特點，結合教學內容安排遊戲、競賽、搶答、猜謎等，創設愉快、和諧、民主的教學氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關係是一種平等、互尊、互愛的關係，這樣才能使學生敢於嘗試，主動參與。教師的幽默、機智、親和也是活躍課堂氣氛的潤滑劑。
充分發揮數學本身內在的魅力，使學生感到數學有趣。我國的數學大師蘇步青曾說過：「要幫助小學生學好數學，我認為必須掌握兩條：
一條是配合小學數學課本，適當地有目的地添上一些引人入勝的內容，使少年學起數學津津有味；一條是根據少年思考靈活的特點，循循善誘地介紹少量動腦筋的資料，為將來獨立思考打基礎。」
第四條：先讓學生嘗試，鼓勵創新精神
「教師先講例題，學生聽懂了以後再做練習」，這是過去傳統的教學模式，這種「教師講，學生聽；教師問，學生答」的教學模式，學生始終處於被動的位置。現在突破這個傳統模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然後教師針對學生嘗試練的情況進行講解。先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到「先練後講，先學後教」，這是學生主動參與的有效方法。
嘗試是創造的前提，讓學生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，這就為學生留有創新的空間，促進學生創新能力的發展。
第五條：強調主動參與，擺正主體地位
只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學習成為學生自身的需要，主動積極地參與。
為了鼓勵學生積極主動參與，要儘量減少對學生的限制。過去對學生的限制太多，不能說，不能笑，不能動，這個不准，那個不行，把學生的手腳都**起來，學生如何主動參與？課堂上應允許學生搶答，允許提出問題，主動上講台板演，可以走出座位去幫助有困難的同學，總之，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。
但是自主不等於放縱，不是學生想幹什麼就幹什麼，不能放棄教師的指導作用。
一堂課不能教師帶著學生跟著教案走，而是教師引導學生自己去發現問題和解決問題。
第六條：允許學生提問，發展學生思維
學生能夠提出問題，是學生主動參與的表現，是他們積極思維的結果。首先要給他們提問的機會，並鼓勵他們敢於提出問題，養成不懂就問的勇氣和習慣。
一堂課可以有幾次讓學生提問的機會。自學課本後，教師讓學生提問「有什麼不懂的問題，有什麼意見可以提出來」。教師講解後和全課結束前，也可讓學生提問，「這堂課你們有什麼收穫？
還有什麼問題？」
教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以大家討論，由學生自己回答。有些問題，可留到課後指導學生自己查閱資料（包括上網）解決。開始，學生提出的問題比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑，否則打擊了學生的積極性，以後他們就不再舉手提問了。
一堂課如果只有教師問學生，沒有學生問教師，不是一堂好課。真所謂：教學、教學、教學生學；學問、學問、引學生問。
第七條：組織學生討論，增強合作意識
組織學生討論，給學生創設主動參與的機會。學生積極參與討論，發表意見，是學生自主學習的表現。組織學生討論，既能調動學生積極性，發揮學生之間的互補作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。
學生在討論中，各自發表意見，互相取長補短，可以增強合作意識。關心自己也要關心他人，把自我置身於班級集體之中。大膽發表自己的意見，這也是現代化社會所需要的交往能力。
「學生討論不起來，啟而不發」，這是開始時都會遇到的問題。學生參與討論的能力和大膽發表意見的習慣是逐步培養起來的。起初多採用同桌兩人議論的辦法；以後可採用全班討論，聽別人發表意見，再互相複述一遍；然後再試著分組討論，分組人數不要太多，一般2—4人為宜。
要留有充裕時間讓學生討論，不要走過場。有不同意見可以爭論，讓學生暢所欲言。鼓勵學生積極發表意見，說錯了，也要設法讓學生體面地坐下。
第八條：控制教師講話，多留練習時間
現在上課最大的弊病，就是教師講話太多，嘴巴像決了口的黃河關不住。整堂課只聽見教師的聲音，直到學生做課堂作業時，教師還要嘮叨，一會兒說要注意什麼，一會兒說不要做錯，不讓學生安靜一會兒。教師講話太多，勢必占用學生練習時間，當堂做不完只能留到課後去做，這是目前學生作業負擔過重始終降不下來的原因之一。
真所謂：教師不在言多，言多必失。
針對這個弊病，要控制教師講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可以留30分鐘時間讓學生活動。教師講話太多，並不能提高教學效率，反而會使學生厭煩。學生課堂紀律渙散的時候，正是教師講話時間太長的時候。
只有從教師講話那裡省下時間，才能多留給學生練習的時間。
練習是學生自主學習的重要形式，只有通過練習，學生才能真正掌握知識，形成技能。當教師必須懂得一條簡單而深刻的道理：學生不是聽會的，而是練會的。
所以，一堂課學生要在練習中學，教師要在練中講。真所謂：百聞不如一見，百見不如手過一遍
第九條：及時反饋糾正，練習當堂訂正
學生掌握知識的資訊，要及時反饋，及時糾正。根據教育心理學的研究，學生當堂練習，當堂校對，當堂訂正，這種學習方式進步快，也是課堂教學達到高效化的重要措施之一。減輕學生課後作業過重負擔，必須增加課內練習，並做到四個當堂：
當堂完成、當堂校對、當堂訂正、當堂解決。如果課內把大部分的作業都完成了，課外的作業就少了，這是乙個非常簡單的道理。我對課堂練習的要求，概括成一段順口溜：
先練後講，練在當堂；邊練邊講，訂正在當堂。
學生的作業做到當堂完成，當堂訂正，是提高課堂教學效益的重要措施。學生在課堂上做作業，環境安靜，精力集中，當堂消化吸收，當堂消除錯誤的痕跡，做到既收效快，又減輕學生課後作業負擔。學生在課外做作業，心情煩躁，注意力分散，造成學生敷衍了事，相互抄襲的假作業，既加重學生課外負擔，又收不到教學效果。
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數學是思維的體操，促進學生的思維發展是我們數學課堂教學的靈魂。在一節三角形邊與邊的關係的教學中，我出示了問題 現有兩根木條a和b，a長10cm，b長4cm,如果再用一根木條c，去釘成乙個三角形木板，那麼木條c的長度有什麼要求？通過教學時的觀察，學生做法大概有以下幾種 1.有一部分學生列出的不等式10...
我的課堂教學反思筆記
港口中學九年級數學 135 高效課堂教學反思 自我11年畢業被分配到港口中學任教，港口中學推行的 135 高效課堂教學使我收穫頗豐。本著高效課堂教學教師少講學生多練，學生通過自學 討論等得出結論，然後教師加以強調，檢查背誦，反覆訓練，達到掌握新知識來提高教學成績的宗旨。特別安排了二次函式的複習 1....
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