我的數學課堂教學智慧型

山西陽城一中茹陽龍

我所在的高中是當地一所三類高中，學生生活拖沓，基礎差，沒有養成良好生活和學習慣，一段時間以來上課非常鬱悶！隨著新課程改革的深入，面對複雜課堂教學場景，我覺得教師必須充滿智慧型.提公升專業知識水平，在等待中成為智慧型數學教師。

智慧型可以通過多讀理論方面的書，多讀教育心得之類的書，有理有據，鮮活實際；多實踐、勤總結、多借鑑等途徑積累！、創沒問題情境，引導想象，促使主動發現運用多**技術創設情境，能促使學生積極探索，主動發現。例如，教學「圓的認識」時，多**課件演示：

在一片綠油油的草地上，乙隻猴子坐在一輛正方形車輪的車上，在**的伴奏下狼狽前行。同同們看到猴子被顛得一上一下，樂得哈哈大笑，又不禁聯想到：這是為什麼呢？

這便是學生心中久存的疑惑：大街上飛馳的汽車，車輪為什麼一定是圓的呢？各種形狀的車輪豈不是能讓世界顯得五彩繽紛嗎？

意識到問題的存在是思維的開始。學生在問「為什麼」的同時進發出思維的火花，展開了豐富的想象，實現問題的直觀解決.

智慧型可以通過充分的期待來實現。等待，可以培養學生對數的直覺；等待，可以點燃學生思維的火花；等待，可以培養學生解決問題的興趣。

美國的一位著名節目主持人在節目中詢問乙個高中學生：「你的理想是什麼？」這位學生不假思索地回答：

「當一名優秀的飛行員！」主持人接著問：「如果你駕駛的飛機沒有燃料了，而此時飛機上只有乙個降落傘，你會怎麼做呢？

」該學生想了一下說：「我會背上傘包跳下飛機。」話畢，主持人開始也有點愕然，現場觀眾也跟著竊竊私語：

當一名優秀的飛行員怎能不顧乘客的安危自己逃生呢？主持人等了等，隨即又問其原因，該同學又接著說：「因為我要去拿燃料，再回來救飛機上的人。

」……反思我們的教學，這樣的「等待」實在是太少了！我們的教學很多時候甚至不等待！

當我們提出的問題學生不能回答出來時，我們很直接就給了他們答案，然後自圓其說，自己把自己的想法強加給學生，沒有給學生一點思考的餘地。我們平時抱怨學生的愚鈍，抱怨學生的不配合，我們自己給學生思考的餘地了麼？尊重學生的想法了麼？

給學生探索的機會了麼？或許，有的老師會說，一堂課就那麼點時間，**能讓學生的思維「撒野」！可是，我們看到，我們打斷了學生的思考，就是阻斷了他們思維的再發展，限制了他們對問題的深度探索。

隨著歲數的增加，教學經驗增加，我在提出問題，沒有回應時，我沒有著急，用期待的眼神望著他們，靜靜地等待，一會兒就有人舉起小手。錯了，再來，錯了，再來，讓學生直抒胸臆，趨於完美！

教學等待猶如樂曲中的休止符，可以深化課堂教學內容；教學中的等待更像砍柴前的磨刀，可以大大提高課堂教學效果。