關於指導學生互批作文的做法嘗試
初二語文備課組主備虞純道2012 .10. 26.
一、 做法背景
1、 語文教師任務繁重，傳統教師批改作文形式一定程度影響正常的語文教學秩序。
2、 學生大多只關心分數，對老師的眉批和總批不夠關心，教師批改作文的做法對提高學生作文水平不大。
3、 提高學生的作文積極性，讓學生參與作文教學，提高對作文要求的認識，提高作文積極性。
二、 具體做法
（一） 分組
1、 全班一分為二成兩組，作文水平好的佔一半，作文水平差的佔一半。
2、 作文水平好的做老師，每人一本批改作文水平差的。（按位置就近的原則）
3、 作文水平好的那一半相互批閱。（按位置就近的原則）
4、 作文水平好的那一半人，每人總計批閱兩本，一節課可以很好的完成。
（二） 學生批改
1、「三改」：
（1）改標點（2）改錯字（3）改病句
注：在原文中，用規範符號批改
2、「四看」
（1）看詳略是否得當。（2）看層次是否清晰。（3）看有無點評的句子（描寫生動，景物渲染、烘托，點明主旨，語言優美，承上啟下，總結全文，引起下文）（4）看主題是否明確、正確。
注：在作文右側批註。
3、「四評」
（1）評卷面（字跡、標點）（2）評表達（語言、材料）（3）評結構（4）評主題
注：圍繞四方面寫一段話，先優點後不足，注重激勵。
4、判分
（三） 教師復批
1、 檢查學生批閱情況，結合作文，修改評語。
2、 重新判分。
3、 教師收集作文材料，準備評講。
作文互批互改法
作者 杜增天 中學教學參考 語英版 2013年第08期在作文教學中，學生互批互改，既能培養學生的閱讀分析能力，提高學生的寫作水平，又可培養學生的創造性思維，同時還能減輕教師的勞動負擔，充分體現了 因勢利導 的原則，易於操作。筆者自認為有益，寫下來與同行商榷，也求得指教。一 操作步驟 第一步，提出明確...
如何讓學生互批作文
傳統的作文批改老師成了主體，精批細改 使教師陷入作文批改的 苦海 而學生則對 滿紙紅 從心生厭倦到漠視，事倍功半，不利於加強作文訓練。普通初中語文課程標準 在 表達和交流 欄目中明確要求語文教師 應鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行加工，彙編成冊，回顧和交流學習成果。周先慎先生也說 改...
學生互批作文的妙處
揚子江高階中學李金妹 進入高三，學生作文訓練相對高 一 高二要多一些。如何最短時間內高質量地批好，我一直在思考。按慣例，一篇大作文寫好，老師在兩周內批好，評講完，接著做下一篇。可是對高三學生來講，兩周時間相隔太長，學生已經沒有了寫作時的激動，有的可能已忘記自己寫的什麼內容了。於是，我又動起學生互改作...