基於部落格互動的「雙主體」體驗式教學模式探索

作者：張翠英張英

**：《職業教育研究》2023年第12期

摘要：面對在校大學生和教學環境的日益變化，應創新教學模式和教學方法，引入新教學**。通過開展教學研究和實踐，本文提出了基於部落格互動的師生「雙主體」、部落格和課堂「雙平台」的體驗式教學模式，並對該教學模式的實施要點和教學效果評價進行了分析和闡述。

在新的教學模式下，要把握好課堂與部落格的關係，堅持師生同等重要的主體地位，貫徹體驗式教學並創新課程考核評價方式。

關鍵詞：部落格互動；雙主體；體驗式；教學模式；雙平台

中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1672-5727（2012）12-0168-02

目前的教學環境分析

教學模式是教師、學生、教學內容和**四個要素彼此相互聯絡、相互作用形成的有機整體。構建基於部落格互動的「雙主體」體驗式教學模式是建立在當前高等教育教學環境基礎上的。

（一）**和環境的變化

隨著電腦的普及和網際網路的發展，高校大學生的學習環境發生了很大變化。最典型的變化是學生學習知識的**不再侷限於課堂，網路成為學生學習的重要手段。有調查顯示，大學生獲取資訊和知識的途徑依次是：

網路、課堂（教師和同學）、圖書報刊、廣播電視、其他途徑。當前，部落格是大學生的一種資訊**和廣受歡迎的網路**形式，是一種以時間倒序方式排列網路文章的網路出版和交流方式。典型的部落格可以充分結合影象、文字、聲音、動畫，或其他部落格或**鏈結的**。

另外，能夠讓讀者以互動的方式留下意見也是部落格的重要特徵。

作為一種新**，部落格能使教師和學生跨越時空進行交流，具有許多無可替代的優勢。如何讓部落格進入課程，發揮新**在傳統教學中的作用，或通過引入部落格教學改革傳統教學模式，是值得教育工作者思考的乙個問題。