作者：方文華
**：《教育界》2023年第36期
【摘要】本文通過分析當前大學畢業生職業素質存在的問題，提出大學生入學即開展職業意識教育，將大學生職業意識教育和職業素質的提公升貫穿大學教育全過程，從而使大學生畢業後順利就業並實現由學生角色向職業人角色的成功過渡。
【關鍵詞】大學生就業職業素質教育
1 序言
當前的大學生就業形勢十分嚴峻，就業壓力日益增大。大學教育如何適應目前嚴峻的就業形勢，如何根據就業形勢的變化加強大學生素質能力教育、就業教育，如何將大學專業教育與學生職業素質教育緊密的結合起來，是擺在當前大學教育工作者面前的一項重要課題。大學教育不應簡單側重專業教育，職業素質教育也應貫穿於大學教育的始終，將專業教育和職業素質教育有機結合將會大大提高畢業生就業能力，增加畢業生求職成功率，有效提高畢業生就業質量和就業率。
2 當前大學畢業生職業素質存在的問題
職業是對人們的生活方式、行為模式、經濟情況、文化水平、思想情操的綜合性反應，它是乙個人的職責、權利、義務的體現，也是乙個人的社會地位的一般性表徵[1]。而職業素質是指從事專門工作的人的自身所具備的各類技能和條件。人對職業的適應與否，主要取決於人的職業素質是否達到了該職業對從事者的要求，不同職業對人的不同要求就是對人的素質優勢的特殊要求。
大學生在畢業後走向社會面臨從學生向職業人的角色轉換，在向職業人角色轉換的過程中，出現了職業認識不足、職業技能不紮實、專業基礎素質不強等諸多職業素質問題，目前大學畢業生職業素質存在的問題主要體現在以下幾個方面：
2.1職業意識不強
職業意識是指人對職業活動的認識、情感和態度、評價等心理成分的綜合反應，大學生的職業意識是其在欲從事職業問題上的心理活動，是自我意識在職業選擇領域的表現。大學生的職業意識包含兩個不可分割的方面：一是自己對自己現狀的認識，二是自己對未來從事職業的期望。
當前大學生對自身所具備的氣質、態度、興趣、品質等個性心理特徵認識不足，對自身所掌握的知識、能力（學習能力、交際能力、專業能力等）現狀與未來將要從事的行業職業要求的差距認識不全面，對自己所學的專業與未來職業間的聯絡缺乏清晰的認識，這在很大程度上影響了大學生的擇業態度、擇業方式及擇業的科學性。
東南大學職業素質教育心得
在研究生第二學期剛剛結束之時，學院為我們專業碩士安排了為時兩天的職業素質教育課。雖然短短的兩天已經結束，可是我對所講的內容卻沒有淡忘，因為這個課程不同於在校學習的其他課程，它所闡述的內容對我的職業生涯都有著指導意義。巧的是，這是我在校學習的最後一門課程，象徵著之後我將會踏入社會，踏向職場。那麼，我談...
素質教育背景下的大學課堂教育
作者 王瑩王翔 大學教育 2014年第11期 摘要 素質教育是深化教育改革的重點，課堂教育是學校教育的核心，是改變傳統教育理念 實現素質教育的重要途徑。能否培養出素質全面發展，適應社會發展需求的人才，是好大學的評判標準。這需要高校解放思想，創新機制，上下同心，培養出科學素質和人文素質兼備的全面發展的...
實施素質教育的機制是建立科學的教育評價制度
乙個學生因繳不出1 60元罰款，被拒絕參加第二次考試，結果，喝農藥自殺了。這是片面用考試分數 用公升學率評價學校結下的又一惡果。血的教訓再一次呼喚高考制度的改革，呼喚高考多樣化，同時也呼喚基礎教育階段要建立自身的科學的評價制度。要下決心進行探索，不搞出一套科學的 正確的 完善的辦法來，實施素質教育還...