作者：管友橋
**：《教育與職業·理論版》2023年第03期
［摘要］學科課程在職業教育的教學實踐中已凸顯不足。職業教育是一種「能力本位」的教育，而實現此目標的有效課程模式就是「素質專案」。「素質專案」是一種以工作專案為基礎、以能力教育為核心，融知識、技能、情感於一體的課程模式。
為了實現課程與「素質專案」的有機轉化，要綜合考慮社會結構、學科結構和心理結構對課程結構的影響，要注意處理好教師、教材、場景與學科課程等方面的關係。
［關鍵詞］學科課程素質專案有機轉化
［作者簡介］管友橋（1960- ），男，湖南祁東人，衡陽財經工業職業技術學院教務處處長，副教授，主要研究方向為高等教育與經濟管理。（湖南衡陽421002）
［課題專案］本文系湖南省哲學社會科學成果評審委員會2008-2023年度立項課題「基於任務驅動下高職課程與專案有機轉化的實踐性研究」的研究成果之一。（專案編號：0805024b）
［中圖分類號］g712［文獻標識碼］a［文章編號］1004-3985（2009）05-0129-03
學科課程與「素質專案」的有機轉化就是將原學科體系設定的課程知識點與完成工作專案所需的知識點對應進行分拆，將原跨專案的學科課程體系回歸到原始狀態的工作專案整體性的知識、技能、情景體系；以工作崗位為依據、以工作專案為載體、以專案過程為線索、以專案結果為目標，將知識、技能、態度、情景融為一體，構築新的「素質專案」職業教育課程模式，以培養學生的職業能力為終極目標。
一、職業教育課程模式的內涵
職業教育課程模式就是按照職業技能型人才的培養目標，以典型與簡約的方式表達的課程框架和思路，它具有特定的課程結構和特定的課程功能，並與某類特定的教育條件相適應。課程模式既是一種結構模式，也是一種功能模式，它一方面要規定課程的內部構成並設定其相互關係，同時這種結構的建立又是以特定的功能假設為指向的。不同的課程模式反映了不同的課程觀及其相應的課程目標、課程結構、課程標準和課程開發方法。
課程模式並非具體專業的課程方案，而是課程開發的設計指向，它為具體專業課程方案的設計者提供操作方法，為課程實施者提供巨集觀標準和要求，為課程管理者提供管理手段。乙個成功的課程模式必須具有較強的通適性。
影響職業教育課程模式的因素有社會需求、學科體系、個性發展三個方面。社會需求是課程模式的前提，反映了課程的社會功能，是社會結構對課程模式的影響，在課程模式中起著主導作用；學科體系是課程模式的基礎，反映了課程的教養功能，是學科結構對課程模式的影響，在課程模式中起著支撐作用；個性發展是課程模式的紐帶，反映了課程的教育功能，是心理結構對課程模式的影響，在課程模式中起著核心作用。社會結構、學科結構和心理結構對課程結構的影響不是孤立的，而是縱橫交錯的。
在進行課程模式開發時應綜合考慮這三種結構的影響，使它們相輔相成，這是課程模式開發成功的關鍵。
二、學科課程模式凸顯的問題
學科課程知識本身源於實際工作，是將完成實際工作所需知識按學科體系進行歸集。我國現行的職業教育課程模式仍是以學科課程為主，各門學科有自己的學習時數和期限，學科課程的最大優點是它的邏輯性、系統性和簡約性，這有利於學生學習和鞏固基礎知識，掌握系統的科學文化知識。學科課程從整體上講比較符合教學規律，該種教學在我國經過多年的發展和完善，已形成比較成熟的教學管理體系，具有一定的優勢。
若是培養理論研究型人才這是一種較好的課程模式，但對於高職教育來說，這種學科體系的課程就凸顯了以下不足：
第一，由於學科課程強調學科的系統性，課程內容不適合對技能型人才的智慧型結構要求，與職業教育課程定向性的要求相距甚遠、與職業實際相距甚遠。一門或幾門課程學完後，學生還不知道實踐某項工作任務要幹什麼、怎樣幹，完成任務的質量標準是什麼。第二，由於學科課程強調學科的理論性，其內容以抽象的概念、原理、定律為主，以間接經驗為主，與職業教育課程應用性的要求相距甚遠。
實踐證明，過於抽象、使人費解、與實際工作崗位不著邊際的理論激發不了職業學生的學習興趣，不利於調動學生的學習積極性，促使職業院校很多學生因學不懂而厭學。第三，由於學科課程強調各自學科的獨立性，造成和加深了各門學科間的分離，割裂了學科內容上的一些固有的聯絡，與職業教育課程整體性的要求相距甚遠，不利於學生把握職業活動的整體發展規律，不利於培養學生用全面的觀點分析實際問題和解決實際問題的能力。同時由於各學科間缺乏內在的有機銜接和靈活配合，容易造成教學內容重複。
第四，由於學科課程強調知識的系統性與完整性，而工作過程強調其過程的連續性。為此，知識的跳躍性與任務工序的不可支離性的矛盾很難解決。兩駕馬車不能同向而行的效果可想而知。
此時，許多學校在學科體系下加大了實踐教學，由於學科課程很難完整、逼真地進行實踐性教學，故收效甚微。學生在今後的工作崗位上還將要將所學知識在實踐中進行再一次組合與鏈結，對高職學生來說確屬不易。
針對素質化教育模式的高校職業教育管理體制分析
作者 謝業鳳 文藝生活 文海藝苑 2015年第10期 摘 要 隨著我國經濟的發展，人們物質生活的不斷豐富，人們對於教育質量的關注度也在不斷的上公升，由此推動了我國素質教育改革的發展。而在培養人才的過程中，始終堅持提公升學生的內在素質是高校職業教育的重要工作內容。本文從素質化教育模式的角度，對高校職業...
關於職業教育創新模式的思考
摘要 創新教育研究已開展多年，是教育界的熱門話題之一。本文從職業教育的視角，對職教創新的意義 方法 模式構建與基本原則進行了 試圖為職業教育的創新拓開乙個新的教育天地，培養出更多更好的創新型專業化人才，為推動經濟社會的發展做出人力資源方面的貢獻。關鍵詞 職業教育 創新模式 構建 創新是全球最具影響力...
關於職業教育「雙元制」模式的啟示
作者 馬漢偉 科技視界 2014年第28期 摘要 如何使職業教育的優勢得以發揮，培養出社會急需的技能型人才，是每所職業技術院校的重要任務。德國職業教育的 雙元制 教學模式是促成該國工業強盛的關鍵所在，值得我們借鑑和引進，用以彌補我國在教學理論研究方面的不足，更好地為我國的職業教育發展服務。關鍵詞 職...