為了有效地開發、實施和管理職業教育專案，「美國職業教育之父」普洛瑟（charles a·prosser）總結了16條具體的職業教育法則，它們是：
1.當學習者接受培訓的環境與其即將從事的工作環境越相似，職業教育就越有效。
2.只有用與某職業本身相同的操作程式、相同的工具以及相同的機器來開展培訓，職業培訓才會有效。
3.職業教育越是用某職業本身所需要的思考方式和操作習慣來直接培訓個體，職業教育就越有效。
4.職業教育越是可以將每個人的興趣、喜好和能力傾向最大程度地轉化為能力，職業教育就越有效。
5.任何專業、職業、行業或工作的有效職業教育都只能是針對那些需要它、想要它且能夠從中受益的特定群體的。
6.形成正確習慣的特定培訓經驗的穩定度越是達到了有利於就業的程度，職業教育就越有效。
7.指導者在將技能和知識運用於其所教授的操作和程式方面越是有成功的經驗，職業教育就越有效。
8.每個職業都有個體保持就業所必須掌握的最低生產能力。如果職業教育不能給個體提供那樣的能力，它無論對於個人還是對於社會都是無效的。
9.職業教育必須認識現實的環境，而且必須培訓個人來滿足這
一「市場」的需要，即使可能大家都知道那個職業的更有效的生產方式是什麼，或者大家期望有更好的工作環境。
10.培訓越是以真實的工作而以非練習或假工作來進行，學習者就越能有效地建立起流程習慣。
11.某一職業的特定培訓內容唯一可靠的**是該職業專家的經驗。
12.每個職業都只有這一職業需要而在其它職業中毫無功能價值的特殊內容。
13.職業教育越是能在某一群體需要它時以他們能最受益的方式滿足這一群體的特殊培訓需求，它就越能產生有效的社會服務。
14.職業教育越是能在其教學方法及其與學習者的個人關係中考慮進它服務的特殊個體的特點，職業教育就越有社會效益。
15.職業教育的管理越是靈活可變而非固定死板，職業教育的管理就越有效。
16.雖然要採取各種合理措施來減少人均成本，但有效的職業教育存在最低成本，低於最低成本，職業教育不可能有效。如果課程不能提供這一最低人均成本，職業教育就沒有必要開展。
資料**：prosser, charles a. & thos.
h. quigley. vocational education in a democracy (revised ed.
) [m]. chicago: american technical society.
1957:37,2,215,217,10- 11,233,234-235.
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