作者：陳勝利
**：《職業·下旬》2023年第06期
高等職業教育的目標是培養學生掌握職業知識與技能，使其具備服務社會的謀生手段。但是，愛因斯坦曾指出：「只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為乙個和諧發展的人。
」也就是說，人文素質教育是一切教育的本質和基礎，丟掉了這個根本，就失去了教育的骨血，就是失敗的教育。所以，高職院校畢業生除具備專業技能外，具備良好的心理素質和文化素養也是十分重要的。
一、人文素質教育的重要性
人文素質教育，就是通過對學生進行人本精神的教育和薰陶，通過理性與信念的追溯，使之獲得立於身、立於家、立於國、立於天地之間的根本道理，在把握人生的真諦和享受人的尊嚴中，感悟人生的勝境。
近年來，我國職業教育受傳統思維定勢的影響，在高職院校中不同程度地存在著重專業、輕素質，重教育、輕德育的現象，為迎合市場需要，急功近利，過分重視專業技能和職業能力的培養，忽視學生全面素質的提高，造成部分學生辨別是非能力差、思想認識水平低，心理脆弱、公德意識低下，遇到困難或挫折不知所措，甚至走向極端。上述現象充分暴露出在高職院校中的人文教育力度不夠，使學生走出校門後，獨立生活能力差，社會適應能力低，處理人際關係的能力差，缺乏自我保護意識、應變能力等等。筆者認為，要使學生在科學文化、心理素質、思想政治素質及藝術修養等方面都得到發展，具有健全人格，就必須在高職院校中加強人文素質教育。
二、職業教育必須與人文素質教育互相滲透
人文素質教育與技術教育相比，二者分屬兩種不同的體系，並且是相互滲透、合二為一的。高職院校應注重職業教育的人文性，除應具備過硬的職業技能外，還應使學生具備遠大理想、高尚的情操及審美能力；具備競爭和團隊意識；具備自我教育、自我控制的能力；具備承受失敗挫折的心理能力；具備開拓意識，樂於奉獻的意識。這樣就能去適應各種競爭和挑戰。
人文教育更多體現情感、意志、直覺及綜合的非理性方面；而技術教育則體現出認知、分析、邏輯和思辨的理性方面。只有將二者有機地結合在一起，發揮人文教育的作用，培養學生良好的個人品質，注重從智慧型、情感、道德及行為與和諧的育人功能上來考慮，才能最終使學生得到全面發展。
三、加強校園文化建設
人是環境的產物，沒有什麼比潛移默化的環境對人的影響更大。筆者所在學校的校園文化建設的目標是「以人為本、啟迪心智、厚德重技、探索創新」，為了達到這個目標，學校上下做出了很多努力。在教職工中加強精神文明、職業道德的建設，用高尚文明的精神風貌面對學生、感染學生。
對學生加強文明卫生的管理，要求學生在課堂、實習場地、宿舍、食堂都要講衛生，講文明。鑑於學校圖書館中缺乏文、史、哲和藝術等人文學科書籍的現狀，學院增加了投入，購買了相當數量的文、史、哲和藝術類等人文學科的圖書，受到師生廣泛的歡迎。豐富學生的文化生活，通過豐富多彩的文化藝術活動，如校園歌手大賽、徵文比賽、演講比賽、書畫比賽、象棋比賽等，使學生發揮潛能、建立自信，培養學生對學校和老師的感情，培養學生之間團結友愛的氛圍。
用美好的環境、美好的情感豐富學生的內心，讓學生擁有健康的人格。
四、加強高職院校人文素質教育的師資建設
人文素質教育主要是通過文、史、哲和藝術等學科的教育來實現的，而這些方面的師資力量，高職院校十分薄弱。在這種情況下開展的人文素質教育，不僅比較膚淺，缺乏感染力，而且會使人文教育活動徒具形式。所以，高職院校應吸收一批年輕有為的人文素質教育人才。
在加強人文專業教師隊伍建設的同時，注重非人文學科專業教師的人文素養培養，使其善於在理論技術專業課的教學中挖掘其中的人文因素，在潛移默化中對學生進行人文素質教育。
五、開好人文教育課程
高職院校在注重人文教育的同時，更重要的是選準課程。人文課程的設定要結合各院校學生的實際，要能夠開發學生的思維和創造力，啟迪學生的心智，有助於學生今後的工作及發展。例如，「美學藝術篇」、「公共關係學」、「創造心理學」、「心理健康」等課程，對學生世界觀、人生觀及價值觀的形成大有益處。
同時，培養學生自尊、自強、自信，學會與人相處，調整自己的心態，提高適應社會的能力。另外，還可以開啟學生思維的閘門，激發創造意識，挖掘自身的潛能。
（作者單位：山東省濟寧技術學院）
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