例談語文課堂教學中體驗式閱讀的有效策略

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在完成小學語文教學任務中占有重要地位。就語文課堂教學中的體驗式閱讀進行了分析。

閱讀教學的質量在很大程度上決定了整個語文教學的質量，是小學語文教學的核心。《義務教育語文課程標準》也指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」閱讀教學要重視學生的獨特體驗，因為每個學生的生活經驗和認知水平各有不同，他們對文字的感受也就有很大的差異，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，教學中教師要指導學生積極主動地去探索、去體驗、去感受，這樣才能促進學生自身的發展。

現結合自己近幾年來的課堂教學實踐，針對體驗式閱讀略談以下看法。

一、深情吟誦，朗讀體驗

閱讀教學應注重學生的情感體驗，深情地朗讀有助於學生對情感的體驗，對文字加深理解。小學語文課本多是一些朗朗上口的小詩和散文，為孩子的情感體驗提供了廣闊的天地。教學中教師應該多引導，讓學生在朗讀中體驗獨特的閱讀感受。

北師大版四年級語文下冊《大地的話》一文，作者用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，將它默默奉獻的精神化為詩的語言，抒寫了大地母親般的情懷和博大的胸襟。詩歌語言優美，形象生動，情感真摯。這樣的詩歌，就應在讀中感悟、讀中體驗。

教學時我先讓學生靜靜地聽老師範讀，然後放手自由讀，把自己當成大地，深情地敘說……在反覆朗讀的基礎上，讓他們默讀靜思，大地為什麼說這些話？從大地的話中聽你感受到了什麼？孩子很快就感受到了大地像一位慈愛的母親，對自然萬物充滿了關愛。