工作單位：城關小學姓名：程彬彬
課堂提問是增強課堂教學效果的一種手段，能激發學生的學習興趣，反饋教學效果。本文重點關注的是課堂的有效提問，並結合自身幾年來的教學實踐，對小學語文課堂提問的策略進行思考。一堂語文課的優劣成敗，與教師能否成功的誘導學生發現問題，思考問題和解決問題有著十分密切的關係，所以，教師的課堂提問制約著學生思維訓練的發展。
下面結合小學語文課堂教學談幾點有效的提問策略：
一、狠抓契機，連貫提問
1、抓 「題眼」進行提問。
有的課文中某一關鍵詞足以提契全文，溝通文脈，我們便稱這個關鍵詞為文眼。顯然抓住文眼驚醒課堂提問，有助於閱讀教學的展開。如：
我在教學《盤古開天地》一文時，教師一出示課題後即刻啟發學生尋找題眼，抓住題眼「開」字設定疑問：盤古為什麼開天地？盤古怎樣開天地？
盤古開天地的結果如何？由於一下子抓住題眼發問，學生想讀書的慾望油然而生。
2、抓「關鍵句」進行提問。
課文中有的關鍵句可以點明中心，起警策全文的作用。我們在教學中可以抓住這樣的警句，可令孩子們「令其善誘,誘於審問」。如教學《香港，璀璨的明珠》時，圍繞「香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠」這個關鍵句可以提問：
什麼是璀璨無比？為什麼說香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠？連貫地進行一系列的追問，把整個文字的內容融會貫通，然後可以引導學生圍繞以上問題深入閱讀課文。
3、抓「細節」進行提問。
有的課文中的細節處的變化不僅暗示文章的發展，還有可能顯示了課文的主線。教學中如果教師能從細節處提問，則能領出文字，引導學生深入閱讀，學會概括，自我抓住要領的本領。
二、 激勵學生，有效提問
如：教《陶罐和鐵罐》這課時，師：對於寓言故事，我們以前了解得不多，讀了《陶罐和鐵罐》的故事，我們接觸到了兩個罐子：
陶罐和鐵罐，老師不知道這兩個罐子給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？
生1：我認為陶罐非常謙虛、有禮貌、友好、還很善良呢。你們看，當鐵罐傲慢地問「你敢碰我嗎？
陶罐子！」時，陶罐卻謙虛有禮地回答「不敢，鐵罐兄弟。」；許多年代過去了，被鐵罐奚落的陶罐被人們在宮殿的廢墟中掘出來了，而這時善良友好的陶罐還是興奮地說「我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。
」生2：我覺得陶罐它很有價值。雖然陶罐在荒涼的場地上飽經風霜，但是它被人們掘出時卻還是那樣光潔，樸素，美觀。
又如：「多美的陶罐！」乙個人說，「小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。
」生3：我討厭鐵罐。它是那樣的驕傲、狂妄自大、目中無人。儘管陶罐處處忍讓，但鐵罐還是咄咄逼人，無休止地奚落陶罐。
……語文學科要以學生為主體，在進行語言的積累、語感的訓練和聽、說、讀、寫方面的實際運用能力培養的同時，也要培養學生的文化品位、審美情趣、思維品質和思想修養，也就是在教學過程中即重視語文的工具性又體現人文化性，語文課如能真正注意到這些問題，那便使我們向課堂提問的有效邁出了一大步。
三、 分層設計，化難為易
要上好一節語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整節課，從整篇課文來謀劃，設計出一組有計畫，有步驟的系統化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養學生的思維能力。在實際操作中，我們可以根據教材的特點，學生的實際水平，把難的問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環扣一環的問，逐步引導學生向思維的縱深發展，這樣的提問處理，學生樂於接受。如教學《找駱駝》一課時，可採用分層設問的方式進行教學。
教師提問：（1）商人丟失的駱駝有哪些特點？（2）老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？
（3）商人為什麼會找到駱駝？（4）這是一位怎樣的老人？如此一組從易到難，環環相扣的設問，在教師的引導下，學生對文字重、難點的教學容易攻克。
總之，語文課堂提問只有遵循了有效性的原則，才能發揮最大的威力。有效提問能使學生們在課堂上敢於感知、體驗、實踐、參與和合作，大大促進使用教材的教學效果，提高學生的語文素養。而作為一名小學語文老師，只有潛下心來，在課前研究學生、研究文字；在課堂把握好、運用好新的理念；在課後不斷反思我們的教學行為，在往後的每一堂課上，我們都能用上全新的理念指導其教學實踐。
這樣，才能真正建構起求真務實、清新活潑、充滿人文性的和諧課堂。
小學語文課堂教學中有效評價的研究
研究方案 一 課題的提出 新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，而評價是尊重學生主體地位 促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。語文新課程標準 明確指出 評價的主要目的是為了全面考察學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設...
小學語文課堂教學有效評價
課堂評價是指在教學過程中，評價者對學生在學習過程中所表現出來的學習效果 學習態度 學習信心所做的表揚或批評。其目的是在掌握學生的學習情況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展，是教學的一部分。一 評價的誤區 1.吝嗇評價。我曾經聽過這樣一堂語文課。女教師備課充分，上課時游刃有餘，成竹在胸，營造了和...
小學語文課堂教學有效評價初探
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