專案教學法在病理學課程教學中的應用分析

作者：朱崎歐瑜

**：《讀書文摘（下半月）》2023年第10期

摘要：專案教學法是一種非常重要的教學方法，通過專案教學法進行學教學，能夠有效的激發出學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，促進學生思維能力的拓展，加強對知識的理解和應用，培養學生自學能力以及獨立解決和分析問題的能力，促使學生的綜合能力得到全面的培養和發展。

關鍵詞：專案；病理學；教學

專案教學法是在真實或模擬真實情境的背景下，以做任務的方法進行教學的一種教學方法。在專案教學法中，教師與學生是合作關係，由教師和數名學生共同組成學生小組，通過小組合作共同完成教學任務。在完成任務的過程中，在對已掌握的知識進行實際應用，同時學習新的知識，從而完成對學生的教學工作。

專案教學法的特點是以引導為主，通過實踐進行教學。雖然專案教學法還沒有在病理學教學中普及開來，但仍有部分醫學高校將專案教學法引入到病理學教學中。通過實際的教學應證，專案教學法對病理學教學具有良好的效果，是病理學教學改革和創新的重要舉措。

1專案教學法在病理學課程教學中的物件和方法

1.1教學物件

專案教學法應用範圍不僅僅限於病理學，因此學凡是應用專案教學法進行教學的學科，該學科的學生都是專案教學法的教學物件。

1.2教學方法

1.2.1教學方法

在病理學課程的教學過程中，採用專案教學法進行教學時，首先要確立專案，然後圍繞該專案展開教學活動。專案教學法就是以實際的疾病案例做為專案，圍繞案例進行分析、診斷、討論，最終達到學習和應用病理學知識，掌握病理學技能，積累病理學經濟的目的，為醫學的發展培養具有較高的綜合素質和專業技能的醫學人才。

以心血管系統疾病為例，在進行專案教學清台時，首先要了解案例的基本情況。比如患者的性別、年齡、職業、病史以及表現症狀等等，例如有沒有頭暈頭痛的症狀，血壓波動是多少等等。為了更的完成任務，可以將任務分成幾部分，依次完成。

任務的劃分分別是準備任務和討論任務兩個部分。