摘要病理學是臨床醫學的一門重要基礎課，是由基礎通向臨床的橋梁，如何學好病理學將直接影響到臨床課的學習。為了培養實用性人才，病理學的教學方法的改革勢在必行。如將問題教學法、案例教學法、實驗教學法、網路教學法等多種教學方法相結合的模式，將更有利於病理學的教學。
關鍵詞病理學；教學方法；多樣化
病理學是一門形態學科，其概念多而抽象，各種病變相似，書本內容多且難記憶。它是臨床醫學的一門重要基礎課，是由基礎通向臨床的橋梁，如何學好病理學將直接影響到臨床課的學習。而成舊的教學方法不僅授課形式單調、教學效果差、師生交流少，而且抑制了學生的主動性和創造性，不利於培養開拓創新式人才，不適應當代社會發展的人才需求。
在多年的病理教學中，我根據病理學的特點及不同章節的特點，採用了一些教學方法，並取得了一定的成效。
一、以「問題為基礎」教學法的應用
第一，帶問題聽課：為了發揮學生的主觀能動性，做到聽課有重點，在上課之前，教師先將本次課的重點問題做一介紹，使學生心中有數，帶問題去聽課。如講「休克」一章時，首先向學生介紹，過去人們一直認為休克的共同發病環節是小動脈、微動脈等小血管的擴張，而引起的動脈血壓下降，因而臨床上常用收縮血管的藥物來提高血壓。
但是，有許多病人經這樣**後，療效卻不好，有的患者病情反而惡化，這是為什麼呢，讓學生帶著這個問題聽課，可使學生的注意力更集中，更容易抓住重點。
第二，帶問題自學：大部分院校學生在以前的學習中，已經摸索出了一套學習方法，已經具有一定的獨立思考能力和自學能力，教師應注意正確引導。例如，講「肝性腦病」一章時，首先提出肝性腦病在臨床上較多見，其中最重要的、並且危害患者生命的就是出現肝昏迷。
那麼，什麼是肝昏迷，臨床**時為什麼應用降低血氨的藥物來**。讓學生帶著問題自學教材，寫讀書筆記，再反饋資訊，這樣絕大部分學生能夠抓住肝性腦病的發病機制主要是由於氨中毒和假性神經介質的作用，出現昏迷是由假性神經介質取代了正常神經介質，臨床上應用降血氨及左旋多巴就是為了治「本」。這樣既提高了學生的自學能力，也提高了學生分析問題和解決問題的能力。
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