摘要：病理學是闡述機體在病理狀態下形態結構、功能及代謝等方面的變化，能夠指導臨床醫生的手術方式及術後用藥的一門學科。也是臨床醫學生成長為臨床醫生的重要階梯，這是當今被普遍認知的。
當今的教學模式：教學與臨床應用相結合；理論講授與實驗操作相結合；pbl醫學教學等，除以上的教學模式，還有網路病理學讀片教學模式，這更有利於提高學習病理學的教學效果，增強學生自主學習的積極性，寬鬆學習環境。
關鍵詞：病理學教學方法應用
中圖分類號：g642
文獻標識碼：a
文章編號：1004-4914（2013）05-213-02病理學是醫學生課程中的一門必修課，是基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁課程，在臨床醫學中起著重要的作用，臨床上的病理醫生也被稱為臨床醫生的醫生。明白機體在病理狀態下形態結構、功能及代謝等方面的變化，是了解疾病的敲門磚，知道了疾病的特點，才能很好地治病，所以是醫學生成長為臨床醫生的重要環節。
病理學又是一門形態學科，它有抽象的形態和概念，它分為肉眼形態和鏡下影象特點，各種疾病繁雜且相似，很難理清各種疾病的特點，而傳統的填鴨式的教學方式往往是老師急於趕進度，學生被動盲目地記憶知識。這種教學方法不僅授課形式單調、不能發揮病理教師的優勢，教學效果差、師生交流少，而且發揮不了學生的主觀能動性。綜上，病理的教學方法急需改革。
一、啟發式教學方法在病理教學中的應用
1.以學生為主體，教師為主導。主要目的是挖掘學生的主動權，以學生為主體，發揮學生不同的想象力，首先以作業的形式，留給學生一部分學習內容，例如：
高血壓，這種疾病的臨床特點；鏡下腎臟小血管壁變化特點等。讓不同的學生先講解，了解不同學生的特點，「以學論教」，全面改進教師角色和教學行為。最後老師精講，創設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生學習的主動權，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協調、和諧的師生關係。
教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其要注意觀察那些學困生的言行。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自尊，使學生喪失自信心，學生主動性會大大削弱，學習也就提不起興趣了。這樣，教師就失去了他應有的職責，教育就失敗了。
應努力創造條件讓學困生在課堂上獲得成功，嚐到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。
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