演示實驗在初中物理中的地位和作用

三、充分的課前準備

實驗前首先要重視演示實驗就要將其作為教師備課的重要內容認真研究和準備。如果輕視課前演示實驗的準備工作，結果造成演示失敗或出現意想不到的情況，直接影響教學效果。每次在課前要反覆操作熟練，對於在實驗中可能出現的故障做到充分預見。

為了使實驗現象明顯，採用儀器的尺寸要比較大，盡量使教室內所有學生能看清。還要注意被觀察主體與背景的色調對比等也會影響觀察的效果。通常可採用演示板、磁性黑板、染色、生煙、襯托背景、照明等方法來增強觀察效果。

掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。在教學中還應考慮除大綱和教材中規定的演示實驗外，可以適當補充哪些小實驗，或對現有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。更重要的是考慮在演示過程中如何引導學生觀察，提出哪些問題啟發學生思維。

四、充實的實驗過程

實驗過程操作步驟和操作動作要規範、正確，這不僅關係到實驗能否成功和實驗的效果，而且對學生進行實驗能起到示範的作用。實驗過程要充分調動學生的思維活動，適時地提出各個關鍵問題，引導學生綜合能力的提高。

例如：在演示**物體浮沉條件實驗時，可先讓學生細緻觀察，然後出示以下問題：①本實驗需要研究觀察什麼？

怎樣觀察？②實驗時密封的小玻璃瓶受到的重力與浮力兩者的方向關係如何？③實驗中不斷改變小玻璃瓶自身的重力，小玻璃瓶受到的浮力是否變化，為什麼？

④小玻璃瓶的浮沉狀態有何變化？教師應該在沒有出示以上問題時就讓學生自由觀察。待觀察一段時間後，老師再讓學生回答以上問題。

這樣做一定可以大大激發學生的求知慾，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

總之，演示實驗能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規律，發展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到「事半功倍」的效果。