作者：李榮漢
**：《都市家教·上半月》2023年第02期
【摘要】構建完善的職業教育質量保障體系是我國推進中國製造2025的重要步驟之一。基於職業教育質量保障體系內涵解析的基礎上，分析、**了職業教育質量保障體系的症候，提出了職業教育教學質量保障體系重構的可行性路徑。
【關鍵詞】職業教育教學質量；保障體系；症候；重構
當前，我國職業教育發展進入了快車道，發展勢頭喜人，取得了巨大的成就，為我國經濟社會發展提供了大量的技術人才，有利於創新型國家的構建。但隨著時代的發展與演進，其教學質量問題日益凸顯，受到了社會各界的關注。如何構建一套契合各類職業教育實際的教學質量保障體系，已變為各類職業教育學校改革與創新中面臨的乙個亟待解決的乙個問題。
一、職業教育質量保障體系的內涵
教學質量保障是指為了到達學校確定的教學目標與教學質量的要求，學校推進的一系列基礎設施改善與辦學條件改進的有目標、依據計畫的活動。職業學校教學質量保障體系「是指對職業學校對教學的規範化和系統化，是對高等職業學校教學活動及教學效果進行價值評判並在評判的基礎上，針對存在的問題採取一系列的建設和改革措施，其目的是為市場輸出高質量『人才產品』。」 [1]職業教學質量保障體系是乙個系統，它有多種元素構成，如教學督導與反饋、教學過程管理、師資與財力保障、教學基礎設施與裝置保障、生源素質及人數保障等等。
二、職業教育質量保障體系症候
1.目標定位模糊
職業教育教學質量保障體系必須有乙個明確的、科學性的人才培育目標。我國對於各類職業教育的目前定位十分清晰明確，但各類職業院校在實踐運作中沒有很好的操控，而且部分院校滑入了普通本科院校既有的培育人才方式及評價方式，譬如盲目跟風攀比，痴迷於高大上的感官享受，教學培育方案脫離實踐，囿於「三課」既有分配模式，即專業課、公共課、實踐課三種區分模式，三課平行並重，尚未變革教學模式，突出實踐環節，注重學生動手能力的培育。目標分散，重點環節模糊，致使職業教育教育教學重點偏離，辦學模式失去自身的職業教育特色。
其制定的教育教學保障體系也難以契合自身的辦學實際與辦學方向，難以推動各類職業院校有效的開展實踐教學，到達提公升技能水平的要求。
高等職業教育教學質量保障體系目
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網路化視域下教學質量保障體系建設的探索
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