摘要：高職院校的教學質量問題一直是社會關注的熱點。本文通過分析高等職業教育目前存在的問題，從內部和外部兩方面建立了比較完善的教學質量保障體系，從五個方面研究了高等職業教育教學質量保障體系的目的。
關鍵詞：高等職業教育教學質量保障體系問題目的
中圖分類號：g421 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）02（b）-0013-02
質量是21世紀高職教育的生命線，研究教育教學質量和不斷提公升教育教學質量，對高職院校的健康發展有著重要的現實意義和理論價值。隨著高等職業教育專業建設和教學改革的不斷規範，已逐步形成了以校企合作為支撐的、以培養學生綜合素質為中心的、具有鮮明行業背景的高職教育教學平台。如何穩步提高教學質量，提高學校人才培養工作水平，也成為各高職院校最需要解決的問題。
1 高等職業教育當前所存在的問題
（1）培養目標的定位含糊不清。高等職業教育培養的目標就是要結合生產、建設、管理、服務為一體的德、智、體、美等全面發展的技能型人才教育。而對於當前的培養目標來說，定位很不準確，到底是培養人才型別還是層次定位，這是乙個很不明確的目標，根本搞不清楚什麼型別和什麼層次的人才。
對於學校而言，只重視從科學的角度去分析學生，培養學生，從而忽視了行業和企業對人才的需求，不能有效的把行業企業的技術要求轉換打教學課程當中，這就造成了人才的流失。
（2）課程設計模式陳舊。如果總是以陳舊的服務為宗旨，質量求生存，能力為本位的原則是體現不出來的。對於大多數高職院校來說，還是採用老的辦法那就是「三段式」的講課方式，這三段式就包括：
第一學年都是已基礎課為宗旨，分別為公共基礎和專業基礎；第二學年就是已專業課為宗旨了；第三學年則是多偏向於實習和實踐課程，這三段式的教學法依舊採用老的框架，根本就沒有實質性的突破。在這種學習的模式下務必會導致學生實踐的可能要少於理論的課程，學生根本無法真正學會職業技能，而上課的時間也是有所限制的，因為很難找到理想並適合學生實習的實訓基地，這就造成了學生本應該最後一年的實訓時間也就自然而然的成為了找工作的實踐。
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