教學內容：蘇教版三上分數的初步認識
教學目標：
1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，並學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。
2、使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。
3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。
4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯絡，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學過程：
課前談話：猜老師年齡，說自己的年齡。生活中還有**用到數？
1、丁丁和噹噹在數學活動中也遇到了一些數的問題。
書上圖：四個蘋果 2瓶水
生1：把4個蘋果平均分成2份，每份是2個
生2：把2瓶蘋果平均分成2份，每份是1個
數學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）
把乙個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？
生：切成兩半
把乙個蛋糕平均分成2份，每乙份是這個蛋糕的一半，這一半該用什麼樣的數來表示？
生：二分之一
像二分之一這樣的數就是分數。我們這節課一起來認識分數。（板書）
把乙個蛋糕平均分成二份，（同步演示分數的書寫，分數線、分母、分子）這乙份就是這個蛋糕的1/2，另乙份呢？（也是這個蛋糕的1/2）
它指的是誰？
你能說說我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？
2、拿一張長方形，先折一折，把它的1/2塗上顏色。
學生塗色作品。
摺法不同，為什麼塗色的部分都是長方形的1/2呢？
生1：都是一半
生2：都是把長方形平均分成2份，塗色的是其中的乙份。
小結：摺法不同沒關係，只要折的是這個長方形的一半，每乙份都是它的1/2。
3、判斷：下面哪些圖形裡的塗色部分是1/2，在（ ）裡畫「勾」。
小結：無論是乙個蛋糕，乙個圖形，只要把它平均分成二份，每乙份就是它的1/2。
4、（1）你還想認識幾分之一？
生： 1/4、1/8、1/3、1/6……（師板書）
（2）拿一張紙摺一折，並用斜線表示出它的幾分之一。
匯報：你把這個圖形平均分成幾份，塗色部分是它的幾分之一？
生1：我把它分成8份，塗色部分是它的1/8。
生2：把乙個圓形平均分成4份，塗了其中乙份，每份是它的1/4。
小組內交流。 展示作品：
長方形、正方形、圓形表示的1/4
（3）形狀不同，為什麼塗色部分都是它的1/4？
生：因為它們都平均分成四份，塗色的是其中的乙份。
（4）不同的圖形，能表示出相同的分數嗎？
（5）相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？（請圓形操作的學生舉起）
5、比較分數大小
（1）展示作品：圓形表示的1/2、1/4
比較它們各自塗色的部分，你能說出哪個分數大？
生1：1/4
生2：1/2
1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什麼符號？（小於號）
（2）用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎麼樣？（小）
用學生作品驗證。
（3） 同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數嗎？老師給每組中發的圖形大小相同，誰表示的分數大？誰表示的分數小呢？組內比較。
6、分數的書寫。
（1）師教寫1/2。
（2）你能用分數表示下面每個圖里的塗色部分嗎？（書上練習）
匯報：1/3 1/6 1/9 1/8
（3）分數各部分的名稱怎樣的？請生閱讀書p98
中間短橫，是？（分數線板書）表示平均分
2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）
1是？（分子）分子是1表示其中的乙份。
（4）先看圖估一估，再填上合適的分數。（書上題目）
長方形 1
1/3 先估，課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。
1/6 先估，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份。
你怎麼一下子就估對的？有什麼竅門？
生1：1/3是下面的2倍。
借助觀察比較估計，這是多好的學習方法。
今天所學的分數和以前學習的1之間有聯絡嗎？
再往下分，可能出現幾分之一？
生說。平均分成的份數越來越多的時候，每乙份的大小會越來越（小）
7、下面的畫面讓你聯想到了幾分之一？
圖：法國國旗（1/3） 五角星 （1/5） 巧克力（1/8）
每一部分都是這個圖每人吃乙份，可以給幾個人吃？
形的1/3 還能聯想到幾分之一？
生：1/2 師：每人吃乙份，可以給幾個人吃？
生：1/4 師：每人吃乙份，可以給幾個人吃？
師：同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數也就不同。
8、黑板報。《科學天地》、《藝術園地》大約佔黑板報版面的幾分之一。
藝術園地
《分數的初步認識》教案設計
教學內容 人教版小學三年級上冊教科書90 91頁.教學目標 1 使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，並學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。2 使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀 寫幾分之一這樣的簡單分數。3 結合觀察 操作 比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數...
分數的初步認識案例設計
教學設計說明 1 分數的初步認識 教學設計以新課程理念為指導，注重學生的認知規律，關注學生的生活經驗，體現數學 於生活，應用於生活。2 學習開始首先借助學生熟悉的生活經驗即 一半 的認識，引入到1 2的理性認識，並使學生在具體的 分禮物 活動中體驗分數的產生及意義。3 在逐步學習認識分數的過程中，設...
教案設計小數的初步認識
小數的初步認識 教案設計 一 背景 1 面對學生 小學三年級 2 學科 數學 3 課時 第一課時 二 課前準備 教師準備 1.利用網際網路豐富教師知識。在編寫本教案前，先閱讀網上大量有關 小數的初步認識 的優秀案例，理解不同版本的教學設計，以便更好地理解教材，設計教材.學生準備 利用網際網路進行預習...