教學設計說明：
1、《分數的初步認識》教學設計以新課程理念為指導，注重學生的認知規律，關注學生的生活經驗，體現數學**於生活，應用於生活。
2、學習開始首先借助學生熟悉的生活經驗即「一半」的認識，引入到1/2的理性認識，並使學生在具體的「分禮物」活動中體驗分數的產生及意義。
3、在逐步學習認識分數的過程中，設計了一系列學生動手操作，獨立思考，合作交流的活動，學生通過親自動手、動腦、動口，認識不斷加深，尤其是在學生動手操作產生分數的活動中，讓學生親自經歷分數產生的過程。
4、學習過程中通過小組合作，交流討論等活動，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的慾望，同時，也提高他們的合作意識，充分發揮學生學習的主動性。
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊「分數的初步認識」。
教學目標：
知識目標：在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中乙份佔整體的幾分之一。
能力目標：經歷聯絡實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作**能力，並有效地促進個性思維的發展。
情感目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯絡，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教具準備：多**課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。
教學過程：
一、創設情境，引出問題
師；今天，有一位快樂老人來到我們的課堂，我們一起來看大螢幕，他是誰？
生：聖誕老人。
師：聖誕老人想讓我們幫他分分禮物，你們願意嗎？
生：我們願意。
師：我們一起來看大螢幕，有哪些禮物？
1、（課件出示4個蘋果和2個小朋友）有4個蘋果，平均分給2個小朋友，每人分到幾個蘋果呢？
生：2個。
2、（課件出示2個桔子和2個小朋友）有2個桃子，平均分給2個小朋友，每人分到幾個桃子呢？
生：1個。
師：像這樣，我們把每份分的同樣多，叫做什麼分法？
生：平均分。（板書）、
師：我們再來看看還有什麼禮物？
生：有乙個蛋糕
3、（課件出示乙個蛋糕和2個小朋友），把乙個蛋糕平均分給2個小朋友，每人得到多少呢？（把乙個蛋糕）（板書）
生：一半。[如有學生回答出1/2，教師可引導學生介紹自己是怎樣認識的1/2，或簡要介紹自己學習1/2的途徑）[設計意圖：
教師可通過此問題了解學生對新知的認識水平，再有通過對1/2有認識的同學的介紹，其他同學也可以借鑑其他同學的課外學習方法。]
師：一半用我們以前學的數能表示嗎？
生：不能。
師：那麼，老師向大家介紹一位新朋友——分數，這節課，讓我們一起來研究分數的初步認識。
[設計意圖：創設學生所熟悉並感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到**之中]
揭示課題：分數的初步認識（板書）
二、動手操作，探索交流
（一）、認識1/2
1、認識1/2
師：請同學看大螢幕，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的？
生：平均分。
師：像這樣把乙個蛋糕平均分成了（2份）（板書），我們平常說每份是（板書）它的一半，這半個蛋糕我們就可以說是這整個蛋糕的1/2。（板書1/2）。
師：和老師一起來讀一下這個數。
師：同桌互相說說是怎樣得到這個蛋糕的二分之一？（最後概括出：把乙個蛋糕平均分成兩分，每份是它的1/2。
師：你們能在這個蛋糕中找到另外乙個二分之一嗎？
生：（課件展示）生指出另乙個二分之一。
[設計意圖：多**課件的直觀教學，能夠讓學生加深對1/2的認識，同時也降低學生對分數概念的理解。]
2、摺紙活動
師：我們已經認識了1/2，老師這裡有乙個長方形，你想在這個長方形上創造乙個1/2嗎？來看要求：
師：（課件展示）要求：開啟學具袋1，每個同學拿出一張長方形紙，先折一折它的1/2。再和同學們交流摺法。
生：小組活動。
生：實物投影展示自己的作品，並向同學們介紹自己的摺法。
師：（課件展示）學生作品，
師：明明摺法不同，為什麼塗色部分都是1/2？
生：都是把長方形平均分成兩份，表示其中的乙份，就是它的二分之一。
師：我們用這三種摺法摺出長方形的1/2，那麼同乙個圖形的1/2表示的大小相等嗎？
生：討論回答。
師：不直判斷學生回答的對錯，而用課件展示驗證學生的答案。
[設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計「折一折，就是讓學生進一步理解1/2的意義，為後面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊]
師：請把你的作品輕輕地放到作品箱。
[設計意圖：老師對學生作品的肯定及對他們創作成果的重視]
師：老師這裡還為大家帶來了一些圖形，請看大螢幕（課件展示）你認為塗色部分都能用1/2表示嗎？
生：第2個和第3個可以。
師：第乙個和第四個也是分成兩份，為什麼不是二分之一？
生：不是平均分。
師：乙個蛋糕，乙個長方形，乙個正方形，乙個六邊形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。
[設計意圖：通過不同圖形練習，加深同學們對分數概念的理解]
（二）發現分數
師：現在，我們已經完全認識了1/2，你還想認識幾分之一？
生：1/3，1/4，1/6，1/8······（師選擇一些板書）。
師：想不想也用乙個圖形表示出你認識的幾分之一？
生：想。
師：開啟學具袋2，選擇你喜歡的紙折一折，並用斜線表示出你想認識的幾分之一？（課件展示）
生：小組活動。
師：展示不同圖形的1/4。
師：這幾個圖形，形狀不同，為什麼塗色部分都是1/4。
生：都是把乙個圖形平均分成4份，表示其中的乙份，就是它的1/4。
師：有沒有同學折出其他的分數
生：介紹1/3、1/5（如果沒有同學折出分母是單數的分數，教師可引導學生再次折出這樣的幾分之一）
[設計意圖：分母是單數的分數摺起來對三年級的學生來說，比折分母是雙數的分數要稍難一些，所以，教師可引導學生折折這樣的分數]
[設計意圖：發現分數這一環節，充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中**新知，理解並掌握分數的意義，培養學生的**能力和**意識。]
三、讀寫分數
師：同學們請看，像我們剛才認識的1/2，1/3，1/4，1/8······這樣的數都叫做分數。
師：請同學們開啟課本，翻到91頁，認真、仔細地觀察遊樂園的小朋友都在幹什麼，你發現**有我們今天學習的幾分之一？
生1：我發現鴿子那裡有1/3。
生2：我認為他說的不夠清楚，應該是把鴿子的食盒平均分成三個小格仔，每個小格仔就是這個食盒的1/3。
生：······
師：我們認識了這些分數，我們再來寫寫這些分數。
（課件展示）仔細觀察，電腦博士是怎樣寫的？
先寫一短橫，它叫做分數線，表示平均分。再寫分數線下面的數，我們把它叫分母，表示把乙個物體平均分成幾份，老師這裡寫的3，表示把乙個物體平均分成3份。最後寫分數線上面的數，我們把它叫分子，表示其中的1份。
師：你會寫分數了嗎？我們一起來試試，（課件展示圖形）
生：拿手指書空分數。
[設計意圖：這一環節實現了教材的重組，在學生認識了幾分之一後，學習分數各部分的名稱及分數的讀寫法，進一步加深對分數的認識，同時也為培養學生良好的書寫習慣打下基礎]
四、反饋練習。
師：今天，我們認識了這麼多的分數，在以後的學習生活中，你能準確地運用分數了嗎？讓我們一起試試。
1、下面的圖畫讓你聯想到幾分之一？
法國國旗巧克力
2、猜一猜線段的幾分之一？
[設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。]
師：我們這樣分下去能把分數說完嗎？
生：不能。
師：對，分數的個數是無限的，我們下節課繼續研究分數。
課後反思：
一、注重數學與生活的聯絡
《分數的初步認識》這一課的教學，我是圍繞數學知識**於生活的思想，以數學與生活的密切聯絡為出發點，以關注學生的發展為主導思想進行設計的。
二、小組合作、交流思考。
本節課，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿於教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦並用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
三、動手操作，勇於創新。
在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中做數學。通過讓學生動手操作、相互交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。
案例分析《分數的初步認識》教案設計
教學內容 蘇教版三上分數的初步認識 教學目標 1 使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，並學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。2 使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀 寫幾分之一這樣的簡單分數。3 結合觀察 操作 比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，...
分數的初步認識教學案例
從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的台階，設計了以下教學方案。通過該教學案例，達到以下教學目標 1 引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形 實物的 和研究中初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀會寫幾分之一，並能借助圖形明確幾分之一的含義。2 借助實物或直觀比較分子是 1 ...
分數的初步認識教學設計
尚義縣安寧街小學李麗 教學設計說明 本課是義務教育課程標準實驗教科書 人教版 三年級數學上冊內容。注重應用意識和實踐能力的培養，是數學課程改革的重要目標。本課重點是讓學生加深理解分數的意義，體驗生活中處處有數學，從而培養學生從實際生活中提出數學問題的能力和 用數學 的意識，引導學生小組合作 討論交流...