尚義縣安寧街小學李麗
［教學設計說明］
本課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級數學上冊內容。注重應用意識和實踐能力的培養，是數學課程改革的重要目標。
本課重點是讓學生加深理解分數的意義，體驗生活中處處有數學，從而培養學生從實際生活中提出數學問題的能力和「用數學」的意識，引導學生小組合作、討論交流、動手實踐，使每個學生都有機會發表自己的觀點，從而獲得對分數的直觀認識，也領悟到了分數所表示的實際含義。
從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的台階。本課開始就創設了一些學生所熟悉並感興趣的現實情境「分蘋果」，分物品是學生生活經常遇到的實際問題，教師就從學生的生活經驗和已有知識出發，充分利用現代教學技術，再現生活中「分蘋果」的場景，讓學生從感性上認識了「平均分」，為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊，同時讓學生懂得「我為什麼要學習分數」變「要我學」為「我要學」。
學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。本節課，為學生創設了主動參與學習活動的情境，提供了**的材料和充分動手實踐的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中，感悟分數的含義。如：
在認識幾分之一時，讓學生折出一張正方形的 ，進一步體會幾分之一的含義。
本節課最突出的特點是實現了教材的重組。學生在認識幾分之一後，教師並沒有急著讓學生比較分子是１的分數的大小，而是學習分數各部分的名稱及分數的讀寫法。
［教學設計］
教學內容：九年義務教育課程標準實驗教科書第五冊p９１－p９３。
教學目標：
１. 通過小組的合作學習活動，對分數有初步的認識，培養互助、合作的意識。
２. 在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。
３. 進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中乙份佔整體的幾分之一。
４. 在動手操作，觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學過程：
一. 創設情境，引出問題。
講述：老師想問同學們乙個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，現在，老師想請你們幫我分分東西。請看大螢幕。
１. （課件出示６個蘋果和３個盤子）從螢幕上你知道了什麼？你能提出什麼數學問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什麼分法？
２. （課件出示４個蘋果和２個盤子）師：４個蘋果平均分裝在２個盤子裡，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？
師：預備——開始生：（拍手擊掌）
３. （出示１個蘋果和２個盤子）
師：把１個蘋果平均裝在２個盤子裡，每盤裝幾個？
師：預備——開始 （教師應觀察學生的表情，靈活處理）
師：怎麼不拍了？
生１：半個。
師：用我們以前學的數能表示嗎？
生２：不能。
師：那麼，用乙個什麼樣的數來表示呢？這就是我們今天要認識的乙個新朋友——分數。
揭示課題：分數的初步認識
［設計意圖：創設學生所熟悉並感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到**之中。］
二. 動手操作，探索交流。
（一）認識二分之一（）
1. 師：請同學們看大螢幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。
師：把這個蘋果平均分成了——（生：2份）
師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？
（生： ）
師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的？
師：是什麼意思？（指名說）
師：想一想，還有什麼可以用表示？（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。）
2. 大家弄清了「」的意義，怎樣寫？怎麼讀呢？
教師邊示範邊解讀：「——」表示平均分，叫分數線，「２」表示把乙個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，「１」表示任取其中的１份叫分子，這個數讀作：二分之一。
３. 動手操作。
（１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著摺出它的，並用斜線畫出來。
（２）小組交流討論：拿的是什麼圖形？是怎樣得到這個圖形的的？哪部分是這個圖形的？
（３）匯報成果。
（４）你知道了什麼？發現了什麼？
[設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計「折一折」，就是讓學生進一步理解的意義，為後面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。]
（二）發現分數
剛才，小精靈悄悄的給我提了乙個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現乙個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，並讓學生把發現的分數寫下來）
（１）展示作品。
（２）交流成果：這個分數，你是怎麼發現的？（與眾不同的摺法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為「xx摺法」。）
同學們發現了這麼多分數，都是把乙個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。
［設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中**新知，理解並掌握分數的意義，培養學生的**能力和**意識。］
三. 鞏固練習，拓展深化。
１. p９３做一做：
（１）填一填。（２）組內交流，你是怎樣想的？
２. p９６ ２：
（１）讓學生仔細觀察思考：塗色部分的表示方法對嗎？為什麼？
（２）你在操作過程中想到了什麼？
［設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。］
３. 拓展與延伸：
我們今天認識了這麼多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎？
［設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題「找身邊的分數」，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］
四. 總結反思，評價體驗。
這節課你們有哪些收穫？還有什麼疑問？
［設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。］
［課後反思］
一. 注重數學與生活的聯絡。
《分數的初步認識》這一課的教學，我是本著數學知識源於生活的思想，以數學與生活的密切聯絡為出發點，以關注學生的發展為主導思想進行設計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的「分蘋果」問題，使學生體會到數學**於生活，激發學生的興趣，引發學生**新知識的強烈慾望。在新課學習完後，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯絡，鼓勵學生善於發現生活中的數學問題，並學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。
二. 小組合作，交流思考。
本節課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿於教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦並用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
三. 動手操作，勇於創新。
在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中「做」數學。通過讓學生動手操作、動**流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。
本節課我最大的體驗是：學習內容貼近了學生生活，學習材料便於學生操作，學習活動過程始終關注著學生的情感和態度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。
［點評］
本節課比較好地體現了數學課程標準的新理念，教師在教學過程中，結合教學實際，靈活地創造性運用教材。這主要表現在以下兩個方面：
１. 教師讓學生聯絡生活情景感知「把乙個蘋果平均分成２份，每份是它的」，再有目的地放手讓學生以小組合作的形式，按要求折出不同圖形的，這一環節的設計為學生創設了主動參與活動的情境，提供了**的材料，真正把學生推到了學習的主體地位。後面設計的鞏固練習，再次讓學生感受到分數的產生離不開平均分，幫助學生準確理解的意思。
２. 引導學生小組合作、討論交流，使個學生都有機會發表自己的觀點，從而獲得分數的直觀認識，也領悟到了分數所表示的實際意義。同時還培養了學生清楚地表達自己的想法，認真傾聽別人意見的習慣。
３. 本節課，既有學生之間、小組之間的交流，也有師生之間的交流；學生既動手、動口，又動腦，真正體現了「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與參與者」的理念。
分數的初步認識教學設計
分數 幾分之一 教學設計 都勻市壩固中心小學 羅宇琴 教學內容 人教版 數學 三年級 上 第91 93頁的內容 教學目標 1 直觀認識幾分之一，初步形成關於幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。2 經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示 操作 觀察，一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。3 感受...
分數的初步認識教學設計A
二 實踐感知和幾分之一。1 讓學生用紙片折出，要求 用彩色筆在折的中間畫上豎線，用斜線塗出一半。看誰做得又對又快。2 做完的同學把自己的作品展示在黑板上。如果發現有摺出不是的同學就讓全班同學來評價如何看待這個問題，順勢引入幾分之一的教學。如果是就讓學生說出其意義並讀出來，然後全班同學讀。說出老師的要...
分數初步認識一教學設計
教學設計 情景設計談話匯入 秋高氣爽之際，正是出遊的好時節，出遊飽覽美景也不能缺少美食，請看倆個小朋友就就準備就餐了。ppt1 新課教授 一 1 他們準備了哪些食物呢？生 2瓶水 4個蘋果 1個蛋糕 2 把每種食品平均分成2份，每人分得多少？生 把4個蘋果平均分成2份，每人分得2個。把2瓶礦泉水平均...