《分數的初步認識》說課稿
一、教材分析
《分數的初步認識》是義務教育課程標準實驗教課書數學三年級上冊第7單元第一課時的教學內容。這部分內容是在學生掌握萬以內整數的基礎上，初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次重要擴充套件，掌握這部分知識不僅可以使學生理解並建立分數的初步概念，也可為今後進一步學習分數和小數打下基礎。
二、學情分析
小學生從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之
一、三分之一，但是他們並不理解其意義。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活裡已有這樣的經驗，但不會以分數來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動地獲取知識。
三、教學目標
根據新課標的要求和學生的認知特點，我確定了以下三個教學目標：
（1）知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。
（2）過程與方法：通過小組合作學習活動，培養學生的合作意識、數學思考與語言表達能力。
（3）情感與態度：在動手操作、觀察比較中培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
四、教學重難點
教學重點：認識幾分之一的含義。
教學難點：使學生在頭腦中建構起幾分之一的表象。
五、教法與學法
本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學；要創造主動參與、積極**的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作、動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學、小組研討、集體交流。整個教學過程著眼於乙個「探」字，貫穿乙個「疑」字，突出乙個「動」字。
六、教學過程
《標準》明確指出：「動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。」基於這點，我從以下四個環節進行教學：
㈠創設情境，引入新知。
思維始於疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。因此我結合生活實際創設問題情境，激發學生的興趣。一上課我激趣問道：
「有4個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？你能用掌聲表示嗎？」學生興趣盎然的拍手兩次。
我繼續問道：「有2個桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個呢？」學生均能用響亮的掌聲回答。
接著，我故作為難狀地說：「有1個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？」這時學生不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。
有的不由自主地說「半個」，我不失時機的說「對，是半個「，半個該怎樣表示呢？這就是我們今天要認識的乙個新朋友――分數。從而巧妙地引出課題——《分數的初步認識》。
這一環節為學生創設了他們熟悉的、感興趣的現實情境，激發了學生的求知慾望，讓學生以飽滿的熱情投入到**之中。
㈡動手實踐，自主**。
1、認識1/2。
數學源於生活，又應用於生活。在學生初步理解了把乙個桃子平均分給兩個人、每人得到一半的基礎上，我提出問題：「生活中的物體都能找到它的一半嗎？
」然後讓學生拿出自己準備的各種紙片，折出它們的一半，並說說是怎麼折的。教室裡頓時熱鬧起來，同學們認真地摺著、說著，個個臉上洋溢著快樂的笑容。接著，請學生上台演示匯報。
有的學生說：「我將圓形對折，乙份就是這個圓的一半。」有的說：
「我將長方形對折，乙份就是這個長方形的一半。」還有的說：「我把長方形這樣對折，乙份也是它的一半。
」對於同學們的種種摺法和語言表述，我及時給予充分的肯定和表揚。這時我揭示課前的疑問：把乙個桃子平均分成兩份，每份是這個桃子的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。
接下來指導分數的寫法、讀法，並讓同桌相互交流，寫一寫，讀一讀，引導學生對二分之一的概念進行完整的表述。
這一環節是本著以「學生為主體」的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養學生的思維能力，使學生體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念。
2、認識1/4。
在學生初步理解1/2的基礎上，我進一步引導學生思考：除了能摺出一張紙的1/2，還能摺出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發了學生學習的興趣。
有的會說：我能摺出這張紙的1/3；還有的說我能摺出它的1/4，我相機總結：像1/3、1/4這樣的數都是分數。
接下來，分小組合作學習，拿出準備的正方形紙，摺出它的1/4，並塗上顏色，看哪組折法多？我也參與到學生中與他們共同**、共同交流。然後小組展示成果。
這一環節的設計給學生提供了充分的探索與交流的時間和空間，通過小組合作交流，人人參與到數學活動中，一起分享學習成果。又通過展示作品為學生提供了展示自我、體現個性的良好時機，使學生的觀察、思考及語言表達能力得以發展。
3、比較分子是1的分數的大小。
在學生初步掌握了分數知識的基礎上，來比較分數的大小已不再是難事。我出示情境圖：快看，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時候，它們都想吃得最多，小猴子想：
「我要吃這個西瓜的1/2，小豬心想：「我肚皮大，吃得多，要吃這個西瓜的1/4才行。」它們倆誰吃得多？
為什麼？有的學生會毫不猶豫地說：「小猴吃得多，因為小猴平均切2份的那1份要比小豬平均切4份的那乙份大。
」我滿腔熱情地鼓勵這個孩子：「你真了不起！」接著，我又把問題推向更深層：
「這其中到底有什麼奧秘呢？看誰能從這些圓中發現規律？」這一挑戰性的問題即刻激發了學生的興趣，我鼓勵學生大膽質疑，圍繞問題展開小組討論、再匯報交流，最後引導學生總結出：
把同樣大小的物體平均分成不同的份數，分的份數越多，那乙份就越小；分的份數越少，那乙份就越大。
這一環節通過**並茂的生動故事，使學生在直觀圖形的引導下，感到分數也有大小，點燃了學生的探索火花，使學生在活動中主動的獲取知識。
㈢分層練習，鞏固提高
練習是使學生掌握知識、形成技能、發展創新思維的重要手段。我設計了五個不同層次、不同型別的練習
1、看圖寫分數
2、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。
3、看圖比較每組數的大小。
我設計這三個練習的目的主要是培養學生會讀、會寫、會比較幾分之一的分數，鞏固本課所學基本知識點。
4、結合生活實際用分數說一句話。
設計此練習是讓學生體會生活中處處有數學，感受數學與生活的密切聯絡。
5、折一折：用一根繩子，反覆對折，得出分數的個數是無限的。
這是一道趣味性、開放性的練習。新理念提出：「不同的人在數學上得到不同的發展。」我設計此練習避免了少部分學生「吃不飽」的現象，有效的促進了學生個性的發展。
㈣質疑反饋，總結評價。
學習了這節課，你有什麼收穫？你覺的自己學的怎麼樣？有什麼地方值得表揚或需要改進呢？
同學們各抒己見，有的會說，我知道了分數也是乙個數；我認識了乙個新朋友分數；還有的會說我這節課學的很開心等等。
這樣做，對整節課的教學內容起到梳理概括、畫龍點睛的作用，有利於學生將新知識納入到已有的知識結構中去，提高學生的整體思維能力和概括能力。
七、板書設計
板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重、難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。
這節課我的板書設計條理清楚、重點突出、簡潔明瞭，與課堂教學的小結相呼應。
本節課我最大的體驗是：學習內容貼近了學生生活，學習材料便於學生操作，學習活動過程始終關注著學生的情感和態度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。
分數的初步認識
分數的初步認識 教學反思 城關小學葉敏 今天我上的是蘇教版三年級上冊，認識分數 第一課時。本課的教學目標是 1 使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，並學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。2 使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀 寫幾分之一這樣的簡單分數。3 結合觀察...
分數的初步認識
學情分析 這是學生在數學領域中第一次接觸 分數 這個概念，而且知識較為抽象。無論在意義和寫法上與整數都有很大差異，學好這節課才能為今後繼續學習分數等有關知識打下堅實的基礎。學生初次學習分數會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念 理解概念。因而我在教學時讓學生體會到分數 於生活，而且是在...
分數的初步認識
1 學生特點分析 三年級的學生剛剛接觸分數，對分數的概念模糊不清，在剛學分數是必須借實物讓學生充分理解分數的含義。找準學生學習新知的 最近發展區 在大背景下認識分數。同時加強直觀教學，降低認知難度。根據學生年齡特徵，創設有趣的問題情境。二 教材分析 1 分析 課程標準 對本課教學內容的要求 分數的初...