馮雪萍一、教材分析：
「分數的初步認識」是人教版《數學》三年級第7單元第一課時的內容。這部分內容是學生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，分數與整數有很大的差異，是數概念的一次擴充套件。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數和整數都有很大的差異。
因此教材將分數的知識分段教學，本課是「初步認識幾分之一」。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的「核心」，也是整個單元的起始課，對以後學習起著至關重要的作用。為此，這節內容需借助多**演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數**於生活，而且是在「平均分」的情況下才產生分數。
數學新課標對這一部分知識的要求是：初步認識分數——幾分之一，會讀、寫簡單分數，初步理解幾分之一的含義。
教材聯絡實際生活的需要，先從學生們熟悉的野餐平均分食物的情境出發，聯絡日常生活的平均分月餅的結果，初步認識簡單的分數，然後讓學生自己用不同的方法摺紙，並塗出它的1/2，進一步體會意義，接著又在操作活動中教學幾分之一的大小比較。這是數概念的一次重要擴充套件。無論在意義上，讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。
這部分知識的掌握，不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以後進一步學習分數和小數打下初步基礎。
二、根據新課標的要求和教材特點，本節課確定了以下三個教學目標：1、直觀認識幾分之一，初步形成關於幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
2、經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數只是**於生活並用於生活，獲得運用分數知識解決問題的成功體驗。
本節課的教學重點是理解分數的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數的含義。
三、教學設計思路：
本節課的授課物件是三年級的學生，他們已具有一定的整數知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數，由於分數這一概念比較抽象，與整數有很大的差異，因此，學生初學分數會感到困難。針對這些情況，採用了：
情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。
學法：主要採用了自主探索，動手實踐，觀察發現，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。學生通過分，塗，折，說等手段及多**輔助教學,讓學生經歷知識的發生、發展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。
四、教學程式：本節課教學環節是：（一）、情境匯入：教師準備：課件出示場景。
（1）把4個月餅平均分給2個客人，每人分幾個？學生用手指表示。（2個）
（2）把2個月餅平均分給2個客人，每人分幾個？學生用手指表示。（1個）
（3）把1個月餅平均分給2個客人，每人分幾個？學生用手指表示。（各種表示）
老師：「你們的手指有點亂，為什麼不能用手指表示了？」引入新課，「這節課，我們來學習能表示它的數——分數。」板書：分數的初步認識。
（二）、例1：教學二分之一，認識四分之一。
1．師：我們要把乙個月餅平均分給2個客人，那什麼叫做平均分？這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？（課件演示：把乙個月餅平均分成兩份）
一邊演示教師一邊說：把乙個月餅平均分成兩份，每塊是它的一半，也就是這個月餅的二分之一。
2．二分之一怎麼寫。
師：剛才老師是怎麼寫這個1/2的？先寫短短的一條橫線表示平均分，平均分成了兩份，就在這條橫線下面寫上2，表示這樣的乙份就在橫線上寫1。（板書1/2）
學生在紙上寫一寫，邊寫邊讀。教師板書：讀作：二分之一。3．認識四分之一。
師：同學們再來看一看，如果老師在這個月餅上再切一刀，現在每份還是這個月餅的二分之一嗎？那是這個月餅的幾分這一呢？為什麼？
小結：像1/2、1/4這樣的數，都是分數。
4．摺紙活動。讓學生摺出這張正方形紙的1/4並給它塗上顏色嗎？在認識二分之一和四分之一的基礎上，逐漸放手讓學生自主去探索。學生帶著這個問題，自主探索，教師參與到活動中去，
學生活動過程：
（1）折一折：折喜歡的圖形。
（2）畫一畫：在摺痕處用鉛筆或水彩筆畫線，並把其中乙份塗上陰影。
（3）說一說：說你從中發現了什麼？
（4）展示學生各種摺法後用課件反饋各種方法，5．完成做一做第1題。（三）、例3：大小比較。
1．猜測。教師問：男孩子想吃這塊月餅的二分之一，女孩子想吃這塊月餅的四分之一，同學們，他們吃得一樣多嗎？誰吃得多呢？為什麼？
2．完成例3。問：你發現了什麼？
3．小結歸納，完成93頁第2題和96頁第1、2、3題。4.鞏固練習：考考你（四）、全課總結：
這節課學習了什麼？你學會了什麼？學習這部分知識要注意什麼？五、說說關鍵處的處理：
教學重點：教學中使學生在認識幾分之一時，形成感知的概念。教學難點：讓學生初步建立起分數的概念，能夠借助具體的例項說一說分數的意義。
分層遞進，由扶到放，是設計這節課主導思想，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。根據直觀性原則，從教學實際需要出發，圍繞教學內容、教學重點、練習內容通過多**課件輔助教學，幫助學生理解概念。通過電腦**演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，認識幾分之一。
能夠初步理解分數的意義，課堂上力求教法靈活，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性，達到最佳的教學效果。
教學反思1、找準學生學習新知的「最近發展區」，在大背景下認識分數。
分數對於學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找
準學生學習的「最近發展區」是重要的，它是促使學生從「實際發展水平」向「潛
在發展水平」的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。從學生熟
悉的「一半」入手，明確一半是怎麼分的，從而引入一的新的數1／2來表示所
有事物的「一半」。
2、加強直觀教學，降低認知難度
分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一
次擴充套件。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好
地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節課的教學中，我充分重視學生對學具的
操作，通過摺紙讓學生對分數的含義有乙個直觀的認識，充分利用教具加強直觀
教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特
別是在比較分子是1的分數大小時，出示幾個相同圓形的幾分之一，並用分數表
示出來，在比較分數大小時，我用分月餅的過程讓學生直觀的認識到分得份數越
多每一分就越小，從而使學生內化了分子是1的分數的大小比較這一知識。
3、根據學生年齡特徵，創設有趣的問題情境
對於小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種「解讀」。在教學中，如果能密切聯絡學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚
起其原有的經驗，那麼學起來必然親切、有趣、易懂了。在教學幾分之一的大小
比較時我利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊於故事中，在聽故事中使學生主動的
構建自己的知識。
在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、
很多教學環節還有待完善。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正有
效的數學課。
分數的初步認識說課稿李娜
李娜一 教材分析 分數的初步認識 是義務教育課程標準實驗教課書數學三年級上冊第九章，第一課時的教學內容。這部分內容是在學生掌握萬以內整數的基礎上，初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次重要擴充套件，掌握這部分知識可以使學生理解並建立分數的初步概念。二 學情分析 小學生從認識整數發展到認識分數...
小學數學說課稿 《分數的初步認識》說課稿
各位評委，大家好 一 說教材 1 說課題 今天我要說課的內容是小學四年級數學第七冊第五單元中的第一課時 分數的初步認識 2 說教材 這節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸 分數 這個概念，這節課的所學的內容是從整數到分數的一次數的概念的擴充套件，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有著...
分數的初步認識
分數的初步認識 教學反思 城關小學葉敏 今天我上的是蘇教版三年級上冊，認識分數 第一課時。本課的教學目標是 1 使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，並學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。2 使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀 寫幾分之一這樣的簡單分數。3 結合觀察...