《數學廣角》——（簡單的排列組合）教學設計
涇縣城關二小：許彍
一、教學設計思路
小學數學二年級上冊第99頁的「數學廣角」其主要的教學內容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是後面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節課的教學任務就是通過學生日常生活中的最簡單的事例，讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，向學生滲透有關排列與組合的數學思想方法，並初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。
當然在「擺數」、「握手」等活動中，通過學生的合作交流、互相溝通，也促進知識的互補和互聯，培養學生的合作意識。
因為學生初步接觸這部分內容，為了讓學生更好的掌握排列組合這一「新生事物」，我特意設計從遊戲闖關著手，讓所有的教學內容都融入遊戲當中。並對教科書的部分內容進行改動，讓本節課的教學更符合我所教的這些孩子們。
二、教案
三、點評
1．鑽研教材，創造性地使用教材。
教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認識物件，是教師進行課堂教學的依據。教學本節課時，教師在尊重教材的基礎上，根據學生實際有目的地對教材內容進行了改編和加工。教師在課堂上以「促進學生的主動發展」為目標，以「闖關遊戲」主題活動為主線，引領學生生動活潑地參與學習活動，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，充分體驗到數學與生活的聯絡。
2．動手實踐、自主探索、合作交流成為學生學習的主要學習方式。
上課伊始，教師就組織學生擺一擺，加強外部操作的直觀性，引導學生操作、思考，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生積極參與學習活動。課中，教師組織學生小組合作為運動員編號、自主探索不漏號、不重複的編號方法，讓學生親身經歷了**過程，體驗了探索的成功或失敗。
3．轉變角色，在師生民主平等的交流中**數學。新的課程理念強調教師的角色要發生根本性的轉變，即由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向「平等中的首席」，變不平等的「家長式」師生關係為「學友式」的民主、平等、和諧的師生關係，使教學過**正成為師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，「真是棒極了！
」、「你們樂意嗎？」、「選擇你喜歡的擺法」等教學語言都體現了教師已經成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，教師和學生在師生民主平等的交流中**數學，教學過**正成為師生交往、共同發展的互動過程。
數學廣角教學設計
教學任務分析 小學數學二年級上冊第99頁的 數學廣角 其主要的教學內容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是後面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統教材中沒有單獨編排這部分內容，有關這方面的知識是新編實驗教材新增設的內容之一。這節課的教學...
數學廣角教學設計
重疊問題教學設計 樂山小學 李永吉 教學內容 三年級數學下冊第九單元數學廣角 重疊 第108頁。教學目標 1.使學生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，並能用數學語言表述。2.使學生感知集合圖的產生過程，初步培養學生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問題的意識。3.培養學生初步養成善於...
數學廣角 推理教學設計
課題 推理 第一課時 漁沃中心校大漁沃小學陳巧紅 教學內容 教科書第109頁的內容。教學目標 1 通過觀察 猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經驗。2 能借助連線 列表等方式整理資訊，並按一定的方法進行推理。3 在簡單推理的過程中，培養學生初步的觀察 分...