《數學廣角》教學反思

-1、創設故事情境，激發學生**的興趣。

整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與激發積極性。首先由「密碼門」這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了兩個問題：

「見面握手」和「付錢方法」。

2、提供學生實踐操作的機會。

《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節課以「數學廣角智慧型爺爺」貫穿全過程，為學生創設了3個實踐操作的機會：找密碼、見面握手、付錢方法。

通過創設「找密碼」中有趣的數字排列，激發了學生解決問題的**慾望。又通過創設見面握手、付錢方法等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生「獨立思考、合作**」解決問題的興趣。

3、關注學生的生活經驗和知識背景。

數學源於生活又用於生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。「自主、**、合作學習」是新課程改革特別提倡的學習方式。本節課設計時，注意選則合作的時機與形式，讓學生合作學習。

在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作；在解決重難點時，我選擇了學生4人小組的合作**。在學生合作**之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什麼問題。在學生合作**中，盡量保證了學生合作學習的時間，並深入小組中恰當地給予指導。

合作**後，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。